摘要 新教育以学生为主体，给教育教学指明了方向，也给教育教学带来勃勃生机。人们进行教育教学的实践表明，确立学生主体地位的教育教学，其教育教学效果多比较显著。
关键词 主体地位 教育效果 策略思考
笔者任教高中英语教学，适应新教育理念的需求，多在确立学生主体地位上进行思考和实践，英语课堂教育教学效果得以理想提高。现将自身平时高中英语教学确立学生主体地位，提高英语教学效果的相关思考和实践笔端于此，权且抛砖引玉。
一、确立学生主体地位需有热心
平实说，高中英语教学，英语教师也有一本比较难念的经。英语教学也跟其他学科课程一样，需要提前结束课程教学，进入复习并进行模拟考试，而且就是多次的模拟考试。如果在平时教学中不去进行强灌，而是一切遵循学生自主的原则，在学生英语学习参差不齐的前提下，是多不可能提前结束新课，以适应多次模拟考试需求的。实施英语教学的强灌当否？从相关意义上说应当是不妥的。怎样去实现英语教学以学生为主体？窃以为当需我们教师具有一颗以学生为主体之火热的心肠。从一定的角度去说，当英语教学之以学生为主体之火热心肠能够燃烧起来时，那就没有应对不了的现实和问题，也多没有解决不了的困难。高中英语教学的提前结束课程教学，笔者感到让学生能够比较高度自主地进行英语学习，恰恰能够理想地提前结束课程内容的教学，而且就是高效地提前结束新课。能给学生以课程学习基础的夯实，给学生以希望充满地进入复习冲刺。笔者更多意识到的是，学生越是能够自主，那学生复习冲刺的压力就会越小，复习的效果则越为显著，高考冲刺令人满意的期望值也就越大。所以，在平时的英语教学中，胸怀一颗火热的心肠，努力在英语教学的整个课堂中，一以贯之地给学生以学习的自主，实现学生亲近老师基础上的学习自主。如在教学高中英语之“school life?word?power”的内容，考虑重点词汇和句型比较丰富，教学中，利用高中英语词汇移动终端教学场促使学生进行的学习，学生还也学得生动。学生得以“among?other?things,?and?unless?you?recognize?when?an?idiom?is?being?used，you?can?easily?misunderstand”之词汇的充分拓展。
二、确立学生主体地位需有诚心
平时走进同仁英语教学课堂，或者就是自身所进行的学校教研活动的教学，一般多是比较共同的，即给学生以学习的高度自主。虽然这样，教学效果还是不甚理想。为什么会是令人费解的教学过程和结果，为什么我们这样给学生自主，学生怎么又不予以配合？究其原因，我们应当感到，平时不去给学生自主，比较突然地让学生得以自主，学生承受不了这样的“宠爱”，也许学生就是相当的无所适从吧。从这个意义上说，确立学生主体地位需有诚心。也就是说，教学以学生为主体，不是演戏演给观众去看的，而应当是真正确立自主地位的学生都能适应，甚至就是都能获取感受达成真正意义上的配合目的。真正能够做到这样，真正以学生为主体需要将时间花在平时的课堂教学上，需要将以学生为主体的心放“诚”一点，而且当不是一点，就是一些。在以学生为主体之心热忱的前提下，以学生为主体之心也还需要完全意义上的“诚”。
比较现实一点说，“诚”是最可贵的，教师教学以学生为主体其“诚”之意义更深，“诚”之价值更大。高中学生已不是那些小娃娃，他们都能从教师平时的教学行为去揣摩到教师的心理，作为教师不要去做教育教学的两面人，要诚诚实实地对待我们的教学对象，尤其应当是所有的教学对象。高中学生学习英语，英语文化的接受有相当大的困难，我们要努力真心实意地引动学生，去进行更为广泛的课外阅读，去阅读更为丰富的课外内容。学生课外阅读内容丰富了，接受的英语文化也就相当丰富起来，多为日后走出国门争取更多就业机会奠起比较良好的基础。
三、确立学生主体地位需有耐心
高中学生学科课程的教学，出现学习的两极分化是再普遍不过的了。人们都以此感到相当的奇怪，其实这种奇怪的感觉却是不为正常的。学生英语学习的参差不齐就是严重的两极分化又有什么不可以呢？凡人有左中右是正常的，要求人没有左中右却是不正常的。作为教育教学，我们必须努力做到的是，要让一个个学生都能得以学习的发展，“发展才是硬道理”。让一个个学生都能得以学习的发展，作为教师也还需要有一定的耐心，甚至就是极端的耐心。人们应当看到，英语学习的问题学生，英语课程学习的自暴自弃者，他们学习的内心也应当是相当和十分痛苦的，如果我们不以极端的耐心，对其予以同情意义上的关注，那这部分学生英语学习的主体地位就根本不能得以落实。怎样能够对这些学生施以同情意义上的关注？窃以为我们应当最大限度地强化与学生情感方面的互动和交流，经常性地告诉他们要“Trust yourself!”“Don't give up!”实现与学生的互动与交流，当尽可能地以宽容、和蔼的态度对待学生，当尽可能地以鼓励性的语言、肯定性的神态来对待学生、激励学生，当尽可能地以一定的策略去促进这些学生。如不少学生的写作存有一定的问题，那么我们就可以从最为基本的方法入手，引导学生去积累一些好的开头句型、衔接句型和结尾句型，让学生在积累的过程中丰富自己的语言库，如开头句型：As far as ... is concerned；It can be said withcertainty that ...； The advantages far outweigh the disadvantages ...衔接句型：But the problem is not so simple.Therefore ... ；However，the difficulty lies in ... 结尾句：All in all；All things considered ... 这样的语言库的建立，对学生英语学习能力的提升是有百利而无一害的。
英语教学学生主体地位的确立，所必需的思考应当是多方面的，也应当是多层次的。我们必须进行全方位的思考，也必须进行深入和深刻的思考，以求得学生主体地位确立之英语教学绽放靓丽奇葩。
参考文献
【1】肖川 教育的使命与责任【M】岳麓书社2007
【2】叶澜 让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化【J】教育研究1998
【3】祁智 剥开教育的责任【M】江苏教育出版社2013
本文系：金昌市教育科学2020年度规划课题“基于核心素养下的高中英语课堂“有效性教学”策略研究”成果。