摘要：众所周知，语言学习需要大量的输入。高中英语中，阅读能力不仅是学生学习的内容，也是进行英语学习的工具。目前部分学生具有英语素养差，英语学习兴趣不浓厚，英语语言应用能力弱，文化意识不足的缺陷。因此，摆在英语教师面前的任务是，帮助学生寻找一个有效的阅读方式来克服他们语言能力方面的不足，提高他们的阅读兴趣。窄式阅读理论可以帮助阅读者克服阅读时难入状态的问题，并能促进阅读者更深入地理解文章，习得句法和记忆词汇。本研究旨在达到提高学生综合阅读能力，培养学生自信心，激发阅读兴趣，使学生主动参与阅读活动并提高英语阅读课堂教学效率和质量的目标。
关键词：窄式阅读理论 高中英语 阅读有效性
一、窄式阅读理论与我校现状的分析
英语阅读能力培养既是教学重点，也是教学难点，对此国内外已有初步的探索和研究，英语教学上的重视程度也在加强。
窄式阅读理论主张阅读同一主题、同一作者或同一体裁的作品，在英语阅读教学中有着非常广阔的应用前景。窄式阅读提供了一种“内嵌式”回顾，充当背景知识。将窄式阅读贯穿阅读教学中，通过引导学生提取、输出和巩固这些背景知识，能对阅读理解起极大的促进作用，探索出一条能有效提高学生阅读能力的新方法。可以有效提高语言资源信息处理效率，缓解学习者限时阅读的压力，克服母语负迁移影响，提高学生阅读的流利性和有效性。
我县在新课程条件下关于窄式阅读理论的应用研究尚欠深入具体，未能根据实际情况得到一套实用方法，可操作性较弱，我校在本课题研究更是欠缺。本研究主要针对目前我校高中英语阅读教学中存在学生解题效率较低的实际情况而进行的应用性探索，其目的在于从现有的新课程背景下有效教学理论和实验研究成果上，提出一些实践操作措施，并在实际课堂教学中以及学生解题实践中得到验证，为我县新课程改革的健康发展提供有益的借鉴。
二、基于窄式阅读理论的英语教学实践
以下以实际教学中的两节课为例阐述窄式阅读理论在本校的实际应用。
例课一所采用的阅读文本是An Encounter with Nature ,在前一课的教学过程中介绍了此类文体的体裁特点及形容词使用较多的特点，并利用一些短篇幅类似文章让学生做到心中有数。课程开始时以闪词的形式进行词汇复现让学生猜测文章可能讲述的内容。然后播放听力让学生抓住文中的地点、人物、事件，对文章有初步概念。接下来学生深度阅读文章，完成书后习题，给事件排序，让学生对文章细节有深入了解。
之后引导学生找出文章最精彩的段落进行赏析，进一步体会作者是如何通过使用形容词、动词来描绘景色，并将作者和熊的感受及行为栩栩如生的呈现在我们面前。最后，通过简笔画将文章主题“不期而遇”点出，并引导学生根据作者的精彩用词复述课文，进一步体会文章的精髓。
此节课的阅读文体为记叙文，此前应用窄式阅读理论向学生介绍了记叙文的特点及要素——时间、地点、人物、事件。使学生在阅读前有所了解，消除文本障碍和心理障碍，找到阅读入手点，树立信心。
例课二文本为新教材第二课第四单元When Hamlet Meets Peking Opera 。（1）导入，京剧选段“穆桂英挂帅”。设计意图：师生互动，激发相关背景知识，激发学生对话题的兴趣。（2）快速阅读，整体概括。设计意图：使学生对课文有初步理解，把握文章大意。（3）精选文段，重点品读。设计意图：生生互动，从两种不同思维角度出发，对相同文本做不同角度分析，训练学生发现问题、分析问题、解决问题的思维品质。（4）小节概括，及时反馈。设计意图：利用思维导图整合信息，加深学生对京剧的理解，训练学生总结概括能力。（5）研读全文，构建信息。利用“支架式”教学即相关知识框架给学生提供“脚手架”，更好的感受作者在欣赏京剧版“王子复仇记”前后的情感变化，从而加深对中国传统艺术京剧的热爱。（6）小组讨论，能力提升。利用小组活动将思维生成语言，实现从输入信息到输出信息的转换。（7）观看视频，情感价值观渗透。培养学生对京剧的热爱，增强中华民族文化自信，让世界了解中国文化，感受中国魅力。
本课相对于例课一进行了一点调整，将背景知识、词汇知识、文本特点的渗透都放在了教学过程中的导入部分，使教学更加紧凑高效，而本课也获得了本校创新杯大赛文科一等奖，说明我们的窄式阅读理论的应用效果是有效且显著的。
三、结语
对于窄式阅读理论应用于本校教学实践我们进行了反思与总结。认为这样提前介绍文本体裁特点和用词特点的方法对阅读活动非常有益，应该一改我们原来讲课文从单词入手，挖尽所有用法，死记单词的传统低效的教学方法。让学生了解同一体裁的文本特点，用词特点，语境中理解和记忆单词，反复诵读体会，同时也能提高学生的参与度，提高对英语学习的积极性，做到自主学习。提高阅读效率的同时也能提高语感，提升对英语的整体感觉，变得越来越地道也越来越有信心。如果这种教学模式能在更多的课堂实践中进行，将会更好地提高学生阅读的宏观意识。
参考文献：
邓俊，窄式阅读对英语阅读教学的启示[J].襄樊职业技术学院学报，2010(3).
廉红英，窄式阅读对高中学生阅读能力的影响[D].北京师范大学，2010.
赵路，关于“窄式阅读”的实证研究[J].考试周刊，2008(16）：88-89.
本文系：本溪市“十三五”教育科学规划2019年度市级小课题《窄式阅读理论在高三英语阅读中的实践研究》研究成果