摘要：基础教育阶段的重要任务之一就是培养学生思考问题的能力。小学英语作为基础教育阶段重要教学内容的一部分，将培养学生的思维能力放在教学任务的首要位置。在此情境下，对于教师的要求是转变传统的教学观念，有意识的培养学生的综合思维能力，在教学中创设有利于学生思维的情境，通过有效的手段增强学生的能力，从更高层次上提升小学生英语的学习能力。
关键词：思维能力；小学英语；教学策略
前言
对于小学英语教育问题有关专家指出，思考方式的问题被西方国家当作重要的教学理念，但是在我国还未达到国外那种水平。因此，出台的新的英语课程标准把激发学生兴趣和爱好作为重要的任务之一。作为一名小学英语老师，教学的重点在于对知识点的灵活运用，要摆脱一味地模仿。学生思维能力的提升将成为基础教育改革的关键着力点。因此，一线教师要积极的响应课改要求，密切关注小学生的思维能力。
一、任务设疑，激发学生的思维动力
相关的心理学研究表明：一个人的思维是从内心中有疑问开始的。疑问在一定程度上能够激发学生的认知矛盾，心理上产生对知识了解的欲望，从而激发学生的好奇心，以及积极对问题进行探索、思考。对于学习任务进行疑问设置还能培养小学生的创新能力，敢于对问题提出自己的见解，并且运用各种能力证明自己观点的正确性[1]。因此，教师在课堂教学时要多多的设置疑问情景，引发学生思考。通过情境不断地吸引学生积极参与其中，加之一些巧妙的、针对性强的问题，以此提升学生的学习能力。一个问题的提出，不仅仅要关注学生对于问题的反应，教师还要循序渐进的进行启发诱导。例如：在学习what is your favorite color?时教师要积极的创设问题情景，让学生们相互进行介绍自己最喜欢的颜色，以及为什么喜欢？你生活中的必需品有哪些是这个颜色？如此的一系列问题，带动学生的知识储备，贴近生活实际。
二、角色体验，培养学生的发散性思维
脑科学的相关研究表明：人的大脑分为左右两个半球，二者之间既有相互间的合作，又有自己独特的作用。左半球主要是负责思维能力、语言能力的相关活动；而右半球主要是负责直觉、创造能力、想象能力，以及一些情感活动。在小学阶段强调教师主要运用情景教学的原因在于，让学生通过角色的体验培养学生的发散思维能力，感受人体大脑左半球因情景刺激带来的思维的活跃度。顾名思义，发散性思维就是多向思维，它的主要表现就是思维朝向多方向发展，也就是思维在不同的层次、不同的方向、不同的角度进行不同的延展。从而激发更多信息的灵感。发散性思维是创新思维的核心部分，是创造性与创造能力的重要标志。根据小学生的身心发展特点，对于孩子想象力的激发是培养其发散思维的有效方法。如何激发学生的想象就成为小学英语教师在教学中重点关注的问题。
例如在故事课《The Tiger and the Monkey》中，当内容进行到猴子带着老虎到河边时，教师就可以提出这样的问题：If you are the tiger, what do you think? What do you want to do?通过抛出问题进而引发学生的思考。在思考的过程中不仅仅让学生思维在跳跃，而且对于语言的学习也有了更深的体会。在多次进行后则可以一定程度上提升学生的发散思维能力。
三、对比阅读，锻炼学生的批判性思维
基础教育改革的大背景下，对于学生的各种能力要求有所关注，尤其是学生的批判思维能力。而批判思维的养成可以通过对比阅读的方式进行培养。对比阅读就是通过不同类型的文章进行阅读，以此发现二者的不同之处，从而培养学生的批判思维。对于学生的教育不仅仅应该停留在问题是这样的阶段，更应该让学生知晓为什么会发生这样情况。批判思维的养成不是一朝一夕、一蹴而就的，作为新时代的教师，应该拥有培养学生批判性思维的意识。在日常的教学过程中，潜移默化的引导学生批判思维意识的养成。例如：在讨论Should pupils be picked up by their parents?问题时，教师可以将同学们分成两个小组，进行辩论，双方提出各自的观点，以及说出对方观点的不足之处。在活动的最后环节教师要给予小组双方肯定，指出他们之间并无错误是非之过，只是出发点以及考虑问题的角度不同。及时反馈信息也是促进学生积极思考、培养学生学习信心的重要手段。
四、创编故事，发展学生的创造性思维
一个人取得的创新性成果与他们的创新精神是分不开的，而创新精神又与创新思维息息相关。所谓创新思维是一种建立在前人基础上又有新的想法和认识并且能够最大限度地激发创新和思考的一种智力活动。为了培养孩子的创新思维，我们需要根据创新的特点，有目的、有计划第地引导孩子，帮助他们建立一种合理的智能模式，逐步形成创新意识[2]。对于小孩子这个特殊的群体，由于自身条件的限制，缺乏广阔学习英语的环境 ，导致他们的思维方式受到限制，但他们天生的好奇心和求知欲又成为他们的优势。通过这些优势去扩大知识和教学内容，进而引发他们的思考和创新的意识。鼓励他们从不同的角度提出问题，解决问题。要敢于打破常规，通过实际的问题去激发他们新的思考方式，可以利用开放性的故事结尾，让他们思考结局，这样把他们从固化的故事中拉回来。还有许多方式，例如：看图说话、妙语连珠、串联成词等等。在这一过程中，打破了那种常规的教学模式，营造了一种和谐、温馨、开放的学习环境。同时又能加强学生的自我存在感和不平凡感，给学生更多自由和空间。只有这样，才能最大可能地激发学生的创新思维能力。
结语
总之，当前基础教育改革的主要方向之一就是重点关注孩子们思维与能力的培养。小学英语的学习作为基础语言阶段，不同于母语学习有真实情境性。在非情境的状况下，教师应该把握好课堂的时间，在其期间为学生创设英语学习的真实情境。同时，利用好教材、与日常生活积极联系，在学习中充分挖掘学生们的潜力，着重培养学生的思维能力。百年大计，教育为先，教育大业，基础为本，一线教师要秉持教书育人的初心，切实提高教育教学质量、提升学生综合能力。
参考文献：
[1]程晓堂，赵思奇.2016. 英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，（5）：75-86.
[2]龚亚夫.2014. 英语教育的价值与基础英语教育的改革[J].外国语，（6）：18-19．