摘要：在小学低年段阅读教学中，很重要的一个组成部分就是写话训练。所以如何针对小学低段的年龄特征来设法激发起他们对于写话的兴趣，同时培养出言语表达的能力和信心，就成了一个热点话题。本文着重从低段学生的天性出发，同时链接语文实践，进而进行引导。让学生做到从说到写，乐说愿写，读写结合。
关键词：小学低段 写话教学
前言：谈到写话，不可避免的就要提一下语文教学的重难点——小学作文。小学作文是很多学生学习语文的“痛点”。而低段的“写话”教育则是小学生们写作的开始。某种意义上来说，写话训练的成败决定着以后作文能力的高低。所以，提升学生们的写话能力就变得尤为重要。下面，就我自己在小学低段写话教学中的一些做法和认识谈一谈自己的看法。
一、结合识字认字，促进语言积累
低年段学生由于刚进入小学，识字量比较少。第一次接触到写话，难免会难以下手。不知道从何写起，也不明白怎么写。面对这些困难，最重要的其实是先打好基础。即结合识字认字来进行写话训练，促进语言积累。低段的小学生，积累不够，面对写话，困难是正常的，所以标准不能定太高。要先从识字认字开始，仅以“把话写完整”为基本要求。在进行写话时，可以不限定内容，鼓励学生把心中所想，口中所说的话全部用文字写下来。让他们喜欢什么写什么，爱写多少就写多少，让学生时刻处于一种比较放松的心态中。同时极力做到让学生愿意去写作。学生有足够的兴趣，自然事半功倍。长此以往，孩子们觉得写话很有意思，他们就会在无拘无束的氛围中把自己的所见、所闻、所感一一记录下来。久而久之，写话训练成为孩子们谈天倾诉的知心朋友和施展才华的舞台，他们当然乐于去说、去写。
二、借助词语造句，引导语言运用
低段学生年龄小，见识少，加上识字量少，阅读面窄，也没有观察事物的习惯，在写话时经常会有语音贫乏、同词不当、语句不通的情况。长期以往，势必会对写话产生畏惧心理。这种情况下，我们可以从词语着手，借助词语造句，来引导语言运用。例如，我们可以在写话训练前，告诉孩子，写这句话应该先写一个关键词，然后围绕这个关键词进行造句。同时也考虑到学生的年龄特征．对老师提出的一些建议很难一下消化运用。所以老师应该板书或者投影写话内容的结构让学生一目了然。学生看了这些提示语，对写话的内容把握更清晰，更容易下笔。在学生造句的同时，也要记得多鼓励学生“要大胆一点，对错都没有关系”。同时注意纠正学生的错误。就这样坚持下去，用不了多久我们就可以看到孩子们的进步。孩子们就能判断出，什么样的语言是词语，短语如何变成完整的句子。
三、引导观察生活，丰富写话素材
俗话说的好“巧妇难为无米之炊。
”对于低段的学生来说，最大的困难是无话可说，无事可写。但是我们老师都知道这是因为学生对生活缺乏观察所导致的，所以，老师应该从写作的根本入手——生活。充分利用身边的资源，来对学生进行有计划，有目的，有组织地的引导学生去对生活认真观察和体验。帮助学生来积累写话素材，并且从生活中发现写作的乐趣。观察是知觉的一种特殊形式，它是一种认识世界的方法，也是一切知识的大门。如果学生能够学会观察，那么对于学生自身的思维能力和写话能力都是很大的提高。首先，教师可以选择学生喜欢的观察对象，比如说玩具，小动物，或者是色彩斑斓的插画，大自然的美景等等。然后，可以让学生自己来提出观察的方法。只要说的有条理，那么都可以采纳。因为这样对培养学生的发散性思维有很大的好处。之后，让学生通过观察的事物进行发言，老师则适时地进行指导。这样的做法不仅仅可以让学生掌握观察的方法，培养观察的兴趣。也能够让学生明白写话必须要言之有物，言之有序的道理。
四、关注亲身体验，丰富写话情感
大自然有着丰富的写作资源，有许多的素材等待着我们去发掘。所以，亲身体验是丰富写话情感的重要方法。比如，春天来了，教室门口的桃花开了，一下课，学生们就开始围着桃树，蹦蹦跳跳，看桃花落英缤纷。这时，老师就可以顺势引导学生们从桃树的整体到叶子，花朵，枝干等部分来进行细致化的观察。也可以轻轻的闻一下桃花，感受桃花的气息，激发学生们说话的需求。同时引导学生们把自己的观察和内心的想象都表现出来，同时借此机会指导学生们融合体验，对教师门前的桃花画画写写。因为有了之前的充分表达，一篇篇充满童心的写话真实地呈现在眼前，学生们在写话中在亲身的体验中找到了真正的春天，找到了写话的乐趣。
五、运用教育游戏，提升表达能力
在日常教学中，我们还可以组织开展一些学生感兴趣的活动，通过运用教育游戏，来提升学生们的表达能力。同时也使学生们在活动中能享受到快乐，在快乐中能激活思维。以促进学生想把活动用语言表达出来。例如：让学生带上自己最喜欢的玩具，可以是布娃娃、小熊猫，也可以是小汽车、坦克等等，然后让他们把自己最心爱的玩具介绍给同桌；也可以让孩子们去玩大象摸鼻子游戏，这样学生们就可以在欢乐中谈自己被蒙上眼睛后的内心感受;带学生走出教室去找秋天，让他们带着一颗好奇的心去发现、去寻找，再让学生把所见、所闻、所想、所感写下来，学生就能一挥而就了。
结语：写话教学是小学语文第一学段的重要教学内容，它是为高年级的习作教学打基础的。所以写话教育尤为重要。本文多方面的分析了小学低段写话教学的优化策略。不仅仅结合了识字认字来进行写话训练.也借助了词语来引导语言运用。同时还注意观察生活，来丰富写话素材。并且和学生们做到亲身体验，来丰富写话情感。充分运用教育游戏，提升表达能力等。总之，不管怎么说，只有学会尊重孩子自身发展规律，同时利用他们生活中各种丰富有趣的素材，并且有效地整合课程资源，才能结合孩子们的童真，激励他们用充满童趣的语言来表达这个多彩的世界！
参考文献
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