摘要：高中的生物学习在整个高中的系统教育中都有着举足轻重的地位，一线教师必须结合实际情况，积极适应高中生物的新课标要求，不断摸索创新教学方式，运用多种方式进行教学实践。本文只要从论证式教学、生活化教学、合作探究等方面研究相关的高中生物教学方法，将素质教育和人文教育蕴含在生物教育之中，在生物课程取得良好的教学成果的基础上，培养学生积极健康的价值观。
关键词：高中生物 教学方式 教学实践
我国的高考教育制度在饱受争议的情况下，实现了中国优秀人才选拔的最大化，为众多学子进入大学学习提供了公平的机会。随着我国教育教学改革的大力推进，除语数外的课程愈发得到老师和学生的重视，而高中生物课程也在高考中起着决定性的作用。一线高中生物教师的教育教学模式发生着巨大的改变，要想更好地保证高中生物的教学质量，我们必须将传统的应试教学观转变为创新教学观，运用有效的教学方式提升学生的积极主动性，培养学生学习生物的自主能力，保证学生在步入大学后适应深度研究，习惯自主探究。
现如今，我国在高中生物阶段，已经推广实施了较为人性化的学科自由选择，高中生物教师要适应自己角色的转变，扛起新阶段的教育教学使命，积极主动地掌握教育改革教学要点，根据实际情况改变传统老师单一授课的模式，创造学生老师双向互动新平台。
一、论证式教学，启发学生研究兴趣
将论证式教学应用到高中生物教学中，能够给学生重点强调生物各类型知识的形成过程，让学生借助论证活动参与其中，在资料分析、提出主张、为主张辩驳等过程之后，促使学生深化理解知识的同时，达到提升学生科学思维的目的。论证式教学不仅能活跃高中课堂气氛，引发学生逻辑思考，激发学生学习的主动性，为了与论证式教学相配合，充分发挥其优势，高中生物教师必须做好教材内容的研究，与国际接轨，时时更新学生的课堂培养方案设计。
生物是高中阶段学生学习的重点科目，教师在教学过程中应该积极探索高效的生物教学方法，致力于激发学生的学习积极性，提高生物教学的效率，运用多种手段和方法，让学生通过现代信息技术和最新科技条件实现学习目标，在高中生物教学课堂中享受研究的快乐。
举例：在讲解减数分裂和有性生殖时，采用多媒体动画、绘图、列表等多种方法来模拟减数分裂各时期的变化以及整个减数分裂过程中染色体和DNA的变化，让学生自己动手，并将做出的成果进行形象化、整体化和直观化的讲解和演示。
1、创设情境，播放受精过程和胚胎发育的动画，激发学生学习兴趣，让学生为进入学习目标做好心理准备；
2、和学生一起讨论有性生殖的生物，有丝分裂的两性生殖细胞哪些要进行减数分裂，怎样进行?
3、了解学习减数分裂各时期的对象、特点，模拟探究减数分裂每一特定时期对应的染色体行为变化。
二、生活化教学，攻克学生记忆难点
著名的教育家陶行知先生十分推崇“生活化教育”的理念，如果在高中生物教学中将生活化的教学理念引入课堂，必将有效提高学生的记忆力，让学生摆脱生物知识点繁多，记忆难的包袱。以生物课程“生态工程”教学为例，教师可以阐述在高中生物教学中基于生态工程原理在生活中的应用，让学生在实际生活中践行生态文明的理念，既提升学生对课堂知识的理解力和运用能力，也为全面提高学生的学科核心素养有着积极影响。生活化教学的培养设计思维能够激发高中生的学习自主性，突破学习弊端，攻克生物重难点，并充分利用信息环境，使用现代化的信息技术替代传统教学工具，实现教学创新。
举例：在学习呼吸作用的相关内容时，联系实际，重点培养学生的实验观察能力、思维能力以及在生活中的应用能力。
1、我们进行有氧呼吸的场所在哪里；
2、我们进行有氧呼吸的具体过程；
3、发生有氧呼吸的条件有哪些？
三、合作探究式教学
在高中新课标的要求下，合作式理念得到大力的倡导和推广，在高中生物课堂教学实践中，教师根据生物知识内容特点构建出合作探究的教学方式，组织学生进行具有实效性的合作学习，激发高中学生学习生物的兴趣，培养学生合作意识，提高学生探索实践能力，对学生今后的科研能力发展具有重要意义。在小组成果汇报后，教师需要有针对性地进行评讲，教师对习题进行评价和讲解能帮助学生对生物知识总纲进行查漏补缺，巩固基础，区分模糊概念，规范解题步骤，拓宽解题思路，培养发散思维能力和提高解决问题能力。
举例：总结各个章节的学习重点时，要条理分明，易于演示。
1、要求学生运用有关基因和染色体的知识来阐明孟德尔规律的实质。
2、在小组中，让组员运用类比推理，解释基因位于染色体上。
综上：高中生物教材设计较多有关生命的知识点，为教师实施人文教育，指引学生明辨是非，形成正确的三观提供了较多素材，教师需要在高中生物教学中渗透人文教育，深化素质教育。高中生物在人生的学习过程中具有承上启下、举足轻重的地位，教师务必推进自主式学习、合作式学习、探究式学习，来有效提升学生生物核心素养和综合能力，促进学生更好地发展。
参考文献：
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[2]滕晓焕.高中生物教学中渗透人文教育的策略[J].科学咨询,2020,(15):222.
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