摘要：《道路工程》是市政工程专业、道路桥梁工程专业的一门专业核心课程。在课程改革实践中，改变原有的道路工程传统教学模式，以技能培养为目的，以行动导向的理念重新构建课程体系，整合道路工程中学生需要具备的专业技能，并将课程标准付诸实施，从实践中检验课程改革的效果。
关键词：行动导向教学法 道路工程综合实践 课程构建
一、研究背景
近十年来，全国各高职院校一直在进行课程改革，并不断探索教学新模式。但依然存在着诸如：改革力度不大，理论实践脱节，实施不够彻底等问题。而且这些人陪、课标等教学文件依然停留在纸面，实际操作的可行性怎么样，怎么进行教学实践，对学生的能力培养究竟有多大帮助？这些问题都逐渐呈现在教学工作者面前。如果不解决，必然出现课改归课改，教学归教学，理论、实践脱节的问题，课程改革最终沦为空壳。因此既要注重课程的开发，又要强调课程在实施过程中的方案研究。
《道路工程》是市政工程专业及道路桥梁工程专业的一门专业核心课程。我江苏城乡建设职业学院在课程改革过程中综合《道路工程》和其他前导课程，开发了一门新课程：《道路工程综合实践》。其目的是教学过程中突出实践在课程中的主体地位，用工作任务来引领理论。教学中一改传统的以教师为主体（教师教、学生学）的模式，而是转变为基于行动导向的教学方法，以学生为主体，以工作任务为驱动，从而让学生自主完成一个个项目，在实践中潜移默化地提高技能和专业理论水平。
二、课程开发的理论依据和方法
1．课程开发的理论依据
“行动导向教学法”其基本意义在于：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“信息、计划、决策、执行、检验、评价”这一完整的“行为”过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息，独立地制定计划，独立地执行计划，独立地评价计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能，学得专业理论知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。
2.课程的开发
（1）调研
在专业课程改革的过程中，我们通过人才需求调研和工作任务分析，切实的感觉到，学生在原有课程体系的培养下，知识技能已经不适应企业岗位的实际要求。
分析调研结果后我们发现问题出在：①学科课程的独立性造成了学生掌握知识的不连续；②学生的理论学习和实践能力严重脱节，实践反而成为理论的附属；③在整个教学过程中，始终以教师为主体。
（2）构建
要改变上述问题，只有将原有的课程体系打乱，重新构建新的课程。
在上述理论的指导下，我们按照下面5步完成了课程的开发和实施、评价工作。
①道路工程“测绘——设计——施工”一体化项目课程的构建。
②课程标准的编制。
③课程实施方案研究。
④课程实施。
⑤课程实施效果评价。
三、课程构建内容
1. 课程的核心内容
在人才需求调研的基础下，通过专家的头脑风暴法，我们逐渐确立了以下4个项目。
①带状地形图测绘
本项目的目标是使学生掌握水准仪、全站仪的使用，能完成高程、坐标、距离的测量工作，并把测量数据通过CAD软件绘制成地形图。
在测量工作中不仅提高了学生的测量专业技能，而且锻炼了学生的团队协作能力和适应自然环境的能力。经过本项目的训练，学生熟练具备了将来进入企业从事测量员工作的基本技能要求。
②道路施工图绘制
本项目的目标是使学生具备基本读图和绘图的能力，同时掌握道路的基本构造，能使用CAD软件绘制道路施工图。
在计算机绘图中，锻炼了学生的读图和绘图能力，同时巩固了道路构造的专业知识，培养了细致、认真的专业素质和工匠精神。经过本项目的训练，学生熟练掌握施工中道路放样数据的求算，施工图的读图，竣工图的绘图等基本技能。
③道路施工方案编制
本项目的目标是使学生掌握道路的基本施工方法和道路施工的工艺流程，熟悉道路施工规范中的施工要点，能依据施工图和施工规范指导施工。
通过该项目的训练，学生能很好地识记道路施工规范中的技术指标，施工工艺，用于将来指导道路工程施工，同时也基本具备了编制施工组织设计的能力。
④道路施工放样
本项目的目标是使学生具备基本的施工测量的技能，能依据道路施工图进行道路线形的放样。
通过采集施工图中的道路线形数据，放样道路的中线位置，定位边桩，放样中桩高程等。
四、课程的实践教学
我校市政工程专业教研室将这门课程应用于市政工程技术专业、道路桥梁工程技术专业，进行了多轮的实践性教学。在该课程的教学实践过程中，我教研室完全按照课程标准的要求，集中安排6周，分4个项目，采用行为导向法进行教学。
整个教学过程中，学生是主导者，学生在工作小组的氛围中自主管理、自主学习，学习积极性空前高涨，达到了预期的目的；学生的专项技能有长足的进步，普遍反映教学效果很好。通过该课程的准毕业生在顶岗实习中能直接进入工作岗位，应用自己的技能从事道路工程建设。工程人员普遍反映毕业生的技能较以往有明显提高，能更快地在单位发挥作用。甚至本课程还为技能大赛储备了人才，专业内的很多学生荣获了各级别测量、CAD绘图技能大赛的奖项。这些充分说明本课程的重构达到了预期的目的。
五、结语
整个课程体系以行为导向为手段，以培养学生技能为目的，为学生提供完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换，让学生更好地和工作岗位对接。通过教学实践收到了明显的效果，该课程的教学模式值得在本专业及相关专业中进行推广。
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