摘要：小学生作文现状分析；当前小学生作文教学仍存在着程式化、抄袭作文﹑虚假编造、难写难作等现象。小学生作文存在内容空洞、不具体，语言单调，记流水账，缺乏真情实感等问题。究其原因，是学生对所写的内容没有经历过，有的虽经历过，但是没有什么真切的感受和体验，因此作文时，只得胡编乱造，既写不具体，也不能表达真心实感。为了让学生有话可说，易于表达，能够表达真情实感，应注重引导学生感受生活，增强体验，多写体验性作文。《语文课程标准》明确提出： “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 ”强调习作要 “珍视个人的独特感受”， “写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验 ”。如何让学生真情自然流露呢？我肤浅地认为：
关键词：亲身实践，丰富体验，勤写作文
一、亲身实践；流露真情；积累素材
由于学生社会实践少 ,小学语文 生活阅历浅，没有积累丰富的写作材料，写作时当然就像 “无米之炊 ”。因此，作文教学要解决 “无话可说 ”的问题，就要引导学生参与实践，丰富生活阅历，丰富情感体验，积累丰富的写作素材。教师应让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生的视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材，写出真实感人的文章。
首先，要引导学生参与自发性实践活动，这类实践活动是学生学习、生活的需要，它具有主动性、随机性、经常性的特点。比如过生日、野炊、游戏、逛市场、研学旅行、做家务 等等。在这些健康、充实、自然的常规化生活实践中引导学生观察、感受和记录，让这种自发性实践活动成为大容量的生活作文素材。
其次，老师应该因地制宜地为学生设计、推荐实践的项目、计划，鼓励学生大胆勇敢地参加实践。如：引导学生组成 “大手拉小手文明小队 ”，活跃在街道、社区，宣传环保，参加做力所能及的公益劳动；深入到群众家中，宣传消防知识，提醒人们注意防事故发生，免受伤害；到工厂参观，到田间去尝试，到社会调查……这样，引导学生到实践中去获得第一手写作素材，使写作内容具体化、真实化，并从中感受生活，增长见识，丰富阅历，让生活真正成为作文取之不尽，用之不竭的源泉。
二、追忆生活，唤起体验，流露真情
学生的生活丰富多彩，许多美好的经历留在童年的记忆里。教师在指导学生习作时，应选择贴近学生生活的题材，通过创设情境，勾起学生对美好往事的回忆，唤起他们曾经有过的经历和情感体验，激起他们情感的波澜，引发他们倾吐的愿望。如指导九年义务教育六年级语文下册第3组课文《那个星期天》时，让学生吟诵诗人孟郊的《游子吟》，随着儿时记忆的一幕幕展开，点点滴滴的往事涌上心头，关于母亲的画面也一点点呈现。就让我们跟随作者的文字走进他的回忆，体会他当年印象深刻的等待，回忆与母亲相处的时光…… 学生通过学习，唤起童年， 一个个兴奋不已，仿佛又回到了天真烂漫的时代，和母亲形影不离的身影又浮现在眼前， 那种曾经有过的体验和感受重新被唤起，产生了不说不休，不吐不快激动情绪。学生情动于衷 小学语文，言溢于外，情感迸发，笔下怎能不生花？
三、深入活动，参与体验，勤写作文
体验性作文最大的特征就是充满生活气息、充满时代色彩，必须源于生活，反映生活 。体验和实践作为体验性作文的载体非常重要，其方式应该是多样化的。
（1）体验 学校生活作文
在学校里开展形式多样的活动，拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，写真实感受的作文。 “现场演示作文 ” “创设情境作文 ” “现场观察作文 ” “现场游戏作文 ”在作文课上设计 记叙的生动、活泼、有趣的游戏活动过程，通过学生的参与，激发学生情绪，引导学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到语言文字的转化，从而提高学生的思维创造力及写作水平。它把课堂“变成了舞台，变成了实验室，变成了一个活的情境”，让学生充分参与，耳濡目染，身体力行，尽情欢畅，然后记下其所见、所闻、所感。
（2）体验 家庭生活作文
家庭生活是体验性作文的一个重要方面，家庭中的故事小事，都可以成为很有价值的作文内容。让学生参与各种家庭体验活动，如在家中学做一种家务：包饺子、烧饭、洗衣服﹑整理床铺﹑拖地等。但一定要让学生亲自去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样有趣的实践作业，极乐意接受，而且他们也想通过自己的努力学习，熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我。因此，他们就学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。在此基础上引导作文，很容易唤起创作灵感，写出富有趣味性的文章。
（3）体验 社会生活作文
社会生活五彩斑斓，只有让学生在社会生活中亲自感受，才能扩大视野，开拓思路，流露真情。让学生自己去接触社会生活，如：买菜、买书买报，自己去看医生，自己坐车回老家等等，学生从中获得的感受是真实难忘的，同时也学会了对周围事物进行认真地观察和理性的思考。有的学生从自己看医生的过程中了解到医院的规章制度；有的学生在买菜中学会讨价还价，识别真伪。这些形形色色真真切切的体验就成了学生写作之源的活水，他们在这样的体验作文过程中既练了笔，又长了见识，一举多得，其乐无穷。
（4）体验自然界作文
大自然是人类生命的摇篮，而远离大自然的孩子的作文就缺乏生机和活力。适时带领学生走向大自然的怀抱，去采撷阳光，采撷雨露小学语文教学论文小学语文，采撷虫鸣蛙鼓，采撷鸟语花香。童心向往自然，在春天里，我们组织学生到郊外的田野，看返青的麦苗，看无名的野花，看归来的燕子，嗅泥土的气息。在生机勃勃的大自然中，那种真真切切的感受，是从心底油然而生的。每次走进大自然，我从不事先安排作文题目，也不提作文要求，不给学生背上思想包袱，而是让学生在大自然的怀抱中尽情享受她的触摸，倾听她的心声，尽情尽兴，满意而归。经过的学生充分的体验，教师再 引导点拨，便会使学生产生不吐不快的创作激情。因此，此时写的文章就有自然“文如清泉石上流”的感觉。
结语：叶圣陶先生说： “生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。 ”总之，生活是写作的源泉，只有让学生体验生活，感受生活，强化情感体验，写学生自己亲身经历的事情，才能激发写作的积极性、主动性﹑创造性，才能实现作文内容具体，情感丰富，让真情自然流露。
参考文献：
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【3】林姗. 在教学中培养学生良好的习作习惯[J]. 教师博览(科研版), 2019, 009(003):47-48.