【摘 要】 本文是省课题《微阅读环境下高中英语话题拓展阅读的实践研究》的一个教学案例，以高中英语教材话题“地震”为中心，在教材学习前进行拓展阅读——通过网络选取三篇符合本单元话题的短小的、符合高一学生阅读水平的、多样的原滋原味的英语文章，通过线上和线下的老师指导、同伴互学、自主学习相结合的方式，既创新了课堂形式和内容，很好地为教材学习做了铺垫和引入，又大大地提高了学生的学习地震相关知识的兴趣，还鼓励了学生除了合理有效地使用教材外，还要积极利用其它课程资源，如音频、视频、图像、短文、多媒体光盘资料等各种形式的网络资源。
【关键词】 微阅读；高中英语话题；拓展阅读；课堂实践研究
一、前言
随着科技的发展，智能手机和平板电脑的普及和广泛应用，在课间、在操场上、在餐厅、在宿舍，很多学生利用他们的“碎片时间”聊天、玩游戏、听音乐和阅读电子小说。“微阅读”也就顺势而生。
微阅读利用学科报刊、互联网络、移动媒体等途径广泛收集、精心选择形式新颖、生动有趣的微小阅读素材，借助微信、 微博、QQ 等这些即时通讯 APP，为学生展现别开生面的阅读教学新情境，让他们更好地体验、实践、参与、合作与交流。
话题（topic）：又称主题，为语言学习提供主题范围或主题语境。《高中英语课程标准（2017 年版）》将高中英语课程内容分成三大主题：人与自我、人与社会和人与自然，每个主题下又有若干个子主题。“人与自我”主题下有 9 项子主题，“人与社会”主题下有 16 个子主题，“人与自然”主题下有 7 个子主题。
拓展阅读：依托人教版的高中英语教材话题,在教材学习的基础上进行拓展阅读。话题拓展阅读方式主要有三种。第一种是将拓展阅读放在本单元话题阅读之前作为课文的导入或背景阅读，旨在让学生了解本单元的话题词汇、篇章结构、句式，为接下来的阅读做好铺垫。第二种将拓展阅读穿插到阅读课堂上，将所学到的知识应用到拓展阅读中，达到及时的反馈和巩固。最后，考虑到课堂时间和容量有限，可以将拓展阅读放到本单元话题阅读之后，对知识和能力进行迁移和延伸。
笔者任教的是普通班，男女生各占一半，上课的气氛比较活跃，但是高一新生刚从初中毕业，来自不同的学校，英语水平参差不齐，学习英语的积极性也高低不一，不少同学对英语学习有畏难焦虑的情绪，大部分同学都需要不少的时间来适应高中英语学习。从他们的日常输出来看，学生的语法基础薄弱，对于英语的运用能力比较差；词汇量少，阅读能力较差，阅读水平较低，句子分析能力较低，阅读篇幅较长、生词较多、长难句较多的文章比较吃力，且对阅读没有较大的兴趣。另外，大部分学生还缺乏良好的学习习惯和积极向上、不怕困难的学习态度。因此，笔者希望通过创设移动学习环境，引导学生利用碎片时间开展微阅读，慢慢培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。同时微阅读也鼓励学生主动学习，完成学习任务，解决学习中的困难。对教师而言，也有助于提高教师整合资源、教学创新的能力。
二、“20+20”教学模式下的“引展探评” 课堂教学
新的课程标准明确指出：“英语课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题，改变学生死记硬背和被动接受的学习方式。”因此，我校在这种情形下提出的“20+20”教学模式下的“引展探评”课堂教学是适应新课改后英语教学需要的一种重要模式。
根据我校的解读，“20+20”课堂教学模式应以问题为中心，包括三种活动：
（一）课前：问题导学（20分钟）
（二）课中：引展探评（40分钟）
（三）课后：巩固迁移（40分钟）= “限时练习”（20分钟左右）+下节课“问题导学”（20分钟左右）
在40分钟的课堂中，教师的“教”为主导，所占时间约20分钟，学生的“学”为主体，所占时间约20分钟。通过课前、课中和课后的三种活动设计，突出“引、展、探、评”四大课堂教学环节，以导促思，启迪思维，来达到由“精教”到“活学”的教学目的，实现教学相长。
引（问题引导，2-3分钟）：目的是激发兴趣，吸引学生注意力；欲擒故纵；呈现课堂学习目标。
展（学生展示，10-15分钟）：包括单个学生展示、小组展示。需要生生合作，师生互动。其中展示要注重效果，要注意培养学生大声说话、自信表达、认真倾听等课堂学习习惯。教师应注意引导、启发、评价等。“展”的目的是为了发现学生现有的认知和能力水平，确定接下来的“探”环节的重点难点。
探（师生探疑，10-15分钟）：师生探疑，这个环节也可以让学生再展。教师根据学生的最近发展区，结合课前备课，进行重难点突破和教学内容的落实。
评（评议小结，5-7分钟）：梳理回顾本节课所学知识点，加深印象。教师应注意 “评”的有效性。当堂测试是有效的方式之一；当时间紧的时候，口头小结时一定要注意泛评和具体回顾相结合。
三、在“引展探评”模式下的以地震为话题的微阅读教学案例
结合我校“20+20”课堂教学改革，本论文将以地震为话题的微阅读为教学案例，探讨在“引展探评”课堂教学模式下，借助微阅读形式，创新课题形式和内容，补充教材的不足和丰富教学资源，让学生从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和体验语言以及语言运用。其中，笔者主要探讨课前任务、“展”和“探”三个教学环节。
案例分析
1、课前任务：笔者在课前让学生自主和小组合作完成下列任务，为课堂上的“展”做好准备：
Task 1
Read Why do earthquakes happen in WeChat Subscription—高中英语话题微阅读，and know how the earthquake happens briefly.
简评：引导学生在周末利用移动网络自主独立学习思考，在微信公众号“高中英语话题微阅读”上阅读与地震有关的短文，让他们在单元话题学习前对该话题有一个简单的了解，为教材教学做好铺垫和激发学习兴趣。另外也让学生意识到手机除了玩游戏、社交等用途，还能给学习带来极大的便利，从而能更好地利用移动网络帮助学习。
Task 2
You are devided into 4 groups and finish the related task:
Group 1 Collect pictures about an earthquake, and make them into ppt.
Group 2 Find a video about an earthquake.
Group 3 Draw a diagram of the cause of an earthquake.
Group 4 Consult related articles and write a short passage of 50 words to introduce the cause of an earthquake.
简评：引导学生利用课余时间进行小组合作，探究单元话题“地震”的相关信息，既更进一步激发学习兴趣，又提高了与人交流合作的能力，还能大大地激发多维思考和创新。学生也跃跃欲试，感到非常新奇，充满了动力和信心。笔者也鼓励学生尽好地完成任务，为课堂上的展示做好充分的准备，很好地展示学生的风采。
2.课中：引展探评（40分钟）
（1）引（情景创设引入，3分钟）：
笔者创设了情景激发学生思考，与学生进行讨论：Imagine: If you were the wolunteer ten years ago, what would you do to help people who were suffering from the disaster
（2）展与探（学生展示和师生探疑，25-30分钟）：
“展”：本来设计了让1个小组的学生到讲台来展示课前成果，由于在另一个班试讲时发现时间不足，为了节省时间，该节课就把课前成果的展示放在了阅读设计后，这是笔者最大的遗憾。
“探”：笔者在网络上选取了以地震为话题的三篇文章，体裁为记叙文和应用文，词汇和句子比较简单，基本没有生僻词和长难句，篇幅不长，140—220字，适合高一的阅读水平，三篇文章还涉及不同主题，有层次，有思想深度，让学生思维得到提升。针对这三篇文章，笔者设计了多种形式的练习来检测学生的阅读效果，难易适中。
Task 2 Reading for information.
A
May 12th, 2008. That’s the most mournful day for our Chinese that will never be forgotten, because a horrible earthquake happened in Wenchuan, which caused tens of thousands of children’s death.
On hearing the news, I felt so sorrowful. “Why was the god so cruel to them ” I asked. They were still at the entrance of the life. They seemed like little eagles that were willing to open their wings and hover in the sky. Maybe they would have their brilliant future. What a great loss to our nation! I had my deepest sympathy on the people in the disastrous area. So I donated some money and clothes to them. And I also prayed for the dead people sincerely. I eagerly hope that there would be no earthquakes in the future, so that we could live a more peaceful life.
1. What did the writer feel after hearing the news
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2. What did the writer do to help the people
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B
Wenchuan Earthquake Mourning Day
On May 12, 2008, there was an earthquake happened in Wenchuan, Sichuan province. More than 69000 people had lost their lives, 374643 people had injured and 17923 people could not be found in this earthquake.
After the earthquake had happened, people from all the field joined the rescue teams. At that moment, people only care about one thing, that was to save more people from this disaster and encourage the injure to be strong. After seven day, the chairman declared that May 19 is the national day of mourning. Flags were at half-mast everywhere on the day of mourning for victims of Wenchuan earthquake.
The mourning day is to remember the people who lost their lives in the earthquake, on one hand, is to remind people do not forget that day, don’t forget about the past and look into the future; on the other hand, is to encourage the survivers to stay strong. Life is worth living for.
Although Earthquake had destroyed our home, but we can build a brand-new one. We can rebuild our hope. Just have a little faith. Just try to remember that everything will be alright. We will find what we are looking for in the future.
Wish the victims rest in peace and the survivors live in sprits.
1. What is the national day of mourning
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2. What is the purpose of the mourning day
A. To encourage people to join the rescue teams.
B. To memorize the people who died in the earthquake.
C. To remember that everything will be fine.
D. To rebuild people’s hope.
C
Show Your Love to Victims in Wenchuan Earthquake
May 20th, 2008
Dear Students,
On the 12 th of May in 2008, an incredible and unknown earthquake suddenly hit Wenchuan in Sichuan Province, which caused both finacial and life loss in a large number. The awful result and influence are beyond people’s estimate. Now people there are suffering from poor living conditions such as lack of clean water, food as well as health problems. Moreover, they are putting up with pains of losing their loved ones and their homes. Deapite many difficulties, the local people are striving to reestablish their hometown out of the ruins. So it’s high time that we should show our love to the victims there, such as donating money and materials. If you are willing to give a hand, please contact us at the number 23533316 in the day time and 23533317 at night.
Join us in the action and extend our love in the spirit that there is any possible difficulties.
Thank you!
Sincerely, yours
Students’ Union
1. What does the underlined word “estimate” mean
A. thought B. judgement C. guess D. imagination
2. If you want to help, you can call________________in the morning.
A. 23533317 B. 23533318 C. 23533319 D. 23533316
3. What did the people there suffer from
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简评：阅读是为了让学生获取信息、掌握技能、学会阅读、学会表达，在展示学生阅读后的学习成果环节，由于时间较紧，笔者过早地提供了答案，没有足够时间进行小组讨论互助交流、同伴互助。笔者反思后认为可以尝试将后面指导半段问题、分析文体特征环节移至课堂第二步，指导学生一分钟判断问题，在引导学生划出关键词，先导后练，先个体后合作后展示。另外，第二篇文章“mourning day”的标题可以让学生自命标题，学生思维得到了提升。
（4）评（评议小结，10分钟）
①在课堂教学的最后一个环节——评议小结中，教师要注意梳理回顾本节课所学知识点，使学生加深印象。本节课中，笔者先给学生2分钟，回顾本节课的内容，并积累文章语块，进一步巩固知识，让学生学有所获。然后填空故事梗概。
②笔者让一个小组到讲台来展示课前成果，成果完成较好，质量较高，学生表现自信淡定，充分展示了自己的风采。
四、结束语
“引展探评”课堂教学模式让学生学会分析问题和解决问题，改变学生死记硬背和被动接受的学习方式；学生带着真实的目的任务去学习，将学习变成一种积极的内在的心理需求。在这样的课堂教学中，学生不仅主动高效地获取了知识，提高解题能力，还充分感受到成功的乐趣，发挥学生的主动性和创造性，最大限度展现学习者学习的潜能。
“微阅读”为这样的课堂教学模式注入了更多的活力，发挥了学校特色，培养了学生独立、协作、创新、交际能力，同时提高学生的人文素养。采用多种形式，促进学生主动、自觉地投入阅读，为学生终身发展奠定基础。
总的来说，这是一节创新课，选材恰当，文体、题型、长度体现出微阅读的特征，练习多样化，导学案设计简练，条理清晰。
【参考文献】
[1] 郑飞燕. 微阅读大成效——关于高中英语阅读教学中利用微短篇阅读资源的探讨[J].教师，2014（16）
[2] 孙娜. 新课程背景下论如何调整高中英语阅读教学策略[J].学苑教育，2016（09）
[3] 陈书珍. 微阅读视角下高中英语阅读能力培养策略例谈 [J].外语教学与研究，2016（65）
[4] 彭存校. 微阅读让高中英语阅读教学更给力[J].外语教学与研究，2016（49）