摘要：随着我国素质教育改革的不断深入，现阶段，诸多新型的教育教学理念逐渐的出现在了教育领域当中，并且受到了诸多教师的广泛关注。而绝大多数现代化教育教学理念都强调要促进学生全面发现，缩短班级内学生之间的学习差距，保证学生在课上能够有效的跟上教师的讲课进度，避免出现后进生。尤其是在小学英语教学当中，后进生一直是困扰教师的首要问题，后进生在课上会时常做出一些扰乱课堂秩序的形式，同时自身对于英语知识的学习兴趣也不高，在这种情况下，就会严重影响到课堂的正常讲课秩序。针对于这一情况，小学英语教师必须要将后进生转化工作提升上日程，时刻秉持着不抛弃不放弃，有爱就有希望的教育教学理念。从理念，教育方法以及师生关系三方面着手进行相关研究。
关键词：小学；英语教学；后进生；教育策略
随着我国小学英语教师对于小学英语教学中后进生问题的研究不断深入，经过长时间的实践调查研究发现，贯彻不抛弃不放弃，有爱就有希望理念，从教学理念，教学方法以及构建良好师生沟通交流关系着手进行具体的教学优化工作，是解决后进生英语学习问题，保证英语学习后进生快速发展的基础保障性工作，需要教师重点关注对于这一课题的研究。
一、优化革新英语教育教学理念，坚定不抛弃不放弃的信念
对于小学英语后进生的教学改革第一步就是对于教学理念的革新，保证教学理念与教学目标的统一性是保证小学英语后进行高效学习，体现教师不抛弃不放弃教学观念的基础保障性条件。基于这一情况，小学英语教师需要对教学理念进行全面的革新。为此，小学英语教师在课上需要重点关注后进行，在对后进生进行教学评价期间严禁对学生提出严厉的批评教学，需要明确帮助后进生树立学习自信心的重要性，深入挖掘后进生的优势点，并给予鼓励。同时还要重视凸显出学生在课上的主体地位，鼓励学生发表出自己见解。另外，要注重直观的表达出教师对于后进生的期待，使后进生能够回馈教师对其的期待努力学习英语知识。例如，里教室在课上需要告知后进生，老师希望其成为一个学习努力的学生，并且一直坚定着这一想法。或者告知该名学生，其在记忆力，理解力等方面有着较强的优势，可以将这些优势发挥到英语知识点的学习过程当中。这样不仅可以使学生直观的感知到教师对其的关注，同时还可以成为驱动学生努力学习的动力，使每一位后进生都能够明确自身的学习任务。
二、优化革新英语教育教学方法，在教学中融入情感元素
在对后进生进行英语教学期间需要重点提升英语后进生的英语学习积极性，当后进生的英语学习积极性提升之后其才能够高效的学习深入思考英语知识点。而对于后进生学习兴趣的主要影响因素就是小学英语教育教学方法。因此，小学英语教师需要重视对于教学方法的有效革新，并将情感元素代入到英语教学活动当中，直观的彰显出有爱就有希望的教学模式。
为此，首先，小学英语教师需要落实情感教育教学模式，在教学期间需要准确了解到每一位学生的学习需求，结合学生的意见进行课堂教学模式调整，让学生做课堂的主任，保证学生的主观能动力在课上得以发挥。其次，小学英语教师需要落实趣味教学模式，以培养学生学习兴趣为核心进行具体的教育教学工作。例如，在设计讲解三年级上册unit 12《What’s?this???》教师可以开展角色扮演活动，编制出有关于询问“铅笔是你的吗？”这一情境小故事，鼓励学生在课上表演，从而有效激发后进生的学习积极性。最后，需要落实小组合作学习模式，引导学生以小组为单位互相帮助，分享学习经验，鼓励后进生要积极主动学习其他学生身上的优点，并将其转变为自己的学习经验。
三、构建良好师生关系，使学生积极主动配合英语教师教学工作
良好的师生关系是保证后进生能够积极主动配合教师教学工作，在课上不作出扰乱课堂秩序行为的基础保障性条件。同时良好的师生关系也是教师能够获取到后进生英语学习需求的基础保障性条件。因此，小学英语教师需要重视良好师生关系的构建。为此，首先，在实际对学生展开英语知识点传授活动期间，严禁差别对待后进生以及学优生，要公平的对待每一位学生，降低后进生心理落差感的生成，使后进生直观的感知到教师教学行为的公平公正性，树立起对教师的信任感。其次，英语教师在课后需要积极主动的与后进生进行交流，并提前告知与该名学生谈话的保密性，建立起师生之间的小秘密，在谈话的过程当中要重点分析后进生学习兴趣不高，学习消极情绪产生的原因，然后有针对性的保障后进生走出学习困境，而对于学生在生活当中遇到的问题要进行及时的心理疏导，并尽可能的帮助其解决问题，从而有效增进师生彼此之间的感情，使学生感知到教师对其的关爱以及呵护，而学生在对教师感恩心理的促使下会积极的配合教师的教学工作。小学英语教师要想保证在教学当中有效的实施情感教育。除此之外，小学英语教师对教学评价模式进行优化革新是必不可少的一项工作。为此，首先，小学英语教师可以落实师生互评，生生互评教学评价模式，在对学生进行教学评价期间，教师可以引导学生对老师的讲课方式进行评价，同时还要引导学生之间进行互相评价，教师在此期间要认真听取学生所表述出的评价结果，然后结合学生意见对学生做出最终评价，这样既可以凸显出情感教育，同时还可以提升教学评价结果的客观公正性。其次，教师在对学生评价期间要尽可能的找到学生身上的闪光点，并在言语当中凸显出自身对于学生的期待，例如，“你如果……会更好”“你在这样老师就会很失望”“你一直是我最喜欢的学生”等，以此来帮助学生树立起学习自信心。
结束语：综上所述，小学英语后进生在学习的过程当中普遍存在缺乏学习信息，学习驱动力不足，学习依赖性较强，学习方法不科学等问题，而这也是困扰小学英语教师的问题。有效的解决后进生的学习问题，不仅对于提升小学英语教育教学成效有着重要的意义，同时对于提升后进生的学习态度良好性以及英语知识学习效率都有着极大地便捷帮助。基于这一情况，小学英语教师需要将不抛弃不放弃，有爱就有希望，小学英语教学中后进生问题作为主要课题研究内容进行具体的研究，结合后进生的特点以及学习需求制定出具有针对性的教学策略，从而保证学生之间的学习差距能够得到有效的缩减，降低后进生消极学习情绪出现的概率。