摘要：一直以来，在我国传统的英语课堂教学模式之下，学生的学习兴趣和学习积极性被极大程度的打压，进而严重影响了课堂的教学成效，学生长期处于被动式性的学习状态之中，面对英语也只是一味的死记硬背，长此以往，学生很容易对英语学科的学习产生厌烦和抵触情绪；与此同时，在我国传统的小学英语课堂教学之中，听力教学、口语教学、阅读教学和写作教学等板块都是独立进行的，缺乏相互间的教学关联，课堂沉闷、枯燥。而阅读和写作相结合的英语教学模式，则可以很好的激发和引导学生的学习积极性和主动性，不断丰富教学内容和教学形式，将英语语言的学习与学生的日常生活紧密几何，不断提升学生的学科素养与能力。
关键词：小学英语；阅读；写作；有机融合；教学模式
引言
随着社会的不断发展，国家对教育的改革也在不断推进。相关部门对新课改后的教学效果十分重视，同时对小学英语教学也提出了更高的要求。据相关调查统计，很多学校在英语读写教学方面存在很多不同的问题，调查发现这些问题已经严重阻碍了英语的教学效果，如果各学校再不及时解决出现的教学问题，势必会给小学英语教学造成不良的影响。因此，针对小学英语教学中出现的问题，提出读写结合的新策略具有重要意义。
一、传统英语教学中存在的问题和不足
（一）传统教学模式的片面化
传统的小学英语课堂教学主要是采用“灌输式”和“填鸭式”的方式进行的，形式过于单一化和片面化，刻板无趣，学生长期处于被动性的知识接收和机械性的知识记忆状态之中，思维固化、缺乏主动学习的兴趣和热情，同时，学生对课堂教学活动的参与感也较弱，很多学生不善于在课堂中表达自身的想法，教学成效则大打折扣，而且，这种以任课老师为主体的被动式教学模式也越来越不符合新课标教学思想的价值追求了。除此之外，在传统的小学英语教学模式之中，任课老师对于教学内容中所涉及到的语法、词汇、句法等之类的理论性知识往往会进行充分的课前备课，在课堂教学中也会进行仔细的分析和讲授，而对于教学内容和教学话题中所涉及到的人文背景等却往往缺乏重视，甚至直接忽略不讲，从而给学生的认知和理解带来一定的文化障碍，一味的进行死记硬背。
（二）写作教学过程单一
对于英语写作，很多教师认为这是一个“高耗低效”的过程——因为学生的写作水平不是一朝一夕或者通过三两篇文章就可以提高的。而且没有写作课，常见的写作方式是教师命题、学生写作、教师批改。就算某些教师有写作的教学意识，但他们只是根据教材照本宣科，教法单一枯燥，只关注学生是否正确“使用了句型”和“运用了语法点”，根本顾及不到学生写作的过程和内容。也有教师认为“量变必然引起质变”，他们通过增加学生写作的数量，意图通过写作数量提高学生的写作水平，结果反而增加了学生的写作疲惫感，写作没有质的提高。
二、阅读和写作一体化教学的创新与改革实施策略
（一）阅读材料与写作教学的有机融合
英语作为第二语言，不具备母语学习的先天优势和有利条件，学生在学习、理解和记忆的过程中难免会出现各种困境，在这其中，语法的使用混乱和使用错误则是英语写作教学中最为常见的问题之一。对此，任课老师可以将教材中的阅读教材作为写作模板来使学生进行模仿写作，在进行阅读教学的过程中，任课老师就要有意识、有目的、有计划的引导学生对阅读教材中的语法使用规则、句法结构、文章布局等进行理解和学习，进而根据任课老师所提供的写作话题进行仿照写作和模仿练习。
除此之外，任课老师还可以引导和培养学生在阅读的过程中形成记录和摘抄的良好习惯，将阅读材料中好的写作形式、遣词造句等进行记录和积累，从而为今后的写作提供良好的素材和知识储备，增强写作的规范性和专业性。
（二）转化教学观念，淡化课型界限
针对词汇课来说，大纲中安排词汇课，并不是在词汇课上只能学习词汇，只是开展以学习词汇为主的教学方式。学习词汇不能脱离情景和句型，一旦脱离就会让英语失去本来意义，学生不能将所学知识应用到实际生活中。因此，新课改后的英语教学要求教师要更新个人教育理念，熟练掌握教材但不局限于教材，创新教学方法，灵活运用课本知识，只有教学过程“活”起来，才能真正地发挥出语言教学的魅力。无论是词汇课还是对话课，教师在教学过程中都要结合情境，让学生在实际情境中学习英语单词的使用方法，在实际对话练习中逐渐提高读写能力，只有这样才能避免语言知识的僵化。例如，讲授《Where’s the bird? 》单元中Story time里面的desk, chair, in, on, under, behind等新单词时，教师可以把学校作为一个参照物，引导学生用本节课新学的单词将学校的方位表达出来，锻炼学生对英语单词的实际应用能力，从而达到学和用的有机结合的目的。
（三）利用微课加强学生的英语读写能力
由于互联网技术的发达，现在的学校教育可以利用微课平台有效的和家庭教育联合起来。微课的最大优势就是在于不限时间和地点，学生在英语学习遇到难记的单词或者难以理解的知识点之后，可以在课下利用微课视频进行复习，可以跟读微课中的单词读音，并且在微课的学习过程中反复抄写自己不会的单词，利用英语读写结合的方式学习英语，从而很好的提升自己的读写能力。例如：在学生学习六年级下册第八单元《Dream》的过程中，对于小学生来说，他们会对“未来”一词的理解不太到位，所以不能够的完全进入文章中。因此，教师可以在课后录制好相关文章的讲解，让学生能够在课下通过微课练习文章阅读，并且把自己不会的单词抄写几遍，学生对于不理解的知识以及不会读的单词可以通过微课进行反复观看，提升自己的英语学习水平。
（四）自由讨论在读写一体化教学中的有效应用
对于小学阶段的学生来讲，其对学科知识的理解和认知能力还未发育成熟，因此，其英语学科的基础知识和能力储备也存在很大的缺失。如果任课老师在课堂教学中，直接针对理论知识展开讲解和灌输，则很容易给学生的知识学习和理解带来困难，从而无法有效提升学生的英语阅读和英语写作能力。很多学生在进行英语阅读的过程中，很难根据文章的语境背景和上下文的内容关联来判断生词的准确意义，同时，很多学生面对写作主题的时候也极度缺乏清晰的写作思路。对此，任课老师可以在读写一体化教学中针对学生的实际学习情况，引导学生展开自由讨论，加强课堂教学氛围的活跃性和趣味性
结束语
总而言之，小学英语教师在日常教学中，要多引导学生将学到的课本知识与现实生活联系在一起，学以致用，充分发挥读写结合在英语教学的作用，让学生切实感受到英语这门学科的魅力。
参考文献
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