摘要：在小学教学的过程当中所开展的数学学科是一门相对基础性较强的学科，其主要是为了培养学生对于数学知识的初步理解，并保证学生可以拥有基础的计算能力，切实提高自身的计算速度。为此就需要小学低年级的数学教学可以围绕着提高学生计算能力来开展相应适宜的教学活动。本篇文章就在这样的基础之上充分探讨了如何提高低年级学生的计算能力，并提出切实有效的提升建议。
关键词：小学低年级；数学教学；计算能力
数学在小学开展的过程当中是一门基础性较强的学科，为了更好地为学生未来的发展打下坚实的基础就需要针对学生的身心特点进行切实的数学教学活动的开展，保证数学教学能够提高学生自身对于计算能力培育效果。传统教师为了尽可能地确保学生可以掌握相应的数学计算规律以及灵活运用数学概念，会采用题海战术，加大学生对于数学的训练，在重复的习题操作的过程当中，锻炼学生自身的计算能力，这种方式虽然能够起到一定的效果但还会带来一些弊端。为此，就需要目前的数学教学可以在基于培养学生自身计算能力的基础之上，进行教学方式的有效改善，优化教育环节，更好的使学生可以切实的去进入到数学的教学当中。
1小学低年级学生数学能力相对较低的原因
处在这阶段的学生其相应的基础计算知识还不牢固。并没有数学运算习惯。比如在进行竖式计算的过程当中，由于全新的知识会导致其容易出现不遵守竖式计算规律的错误。不仅如此，低年级的学生自身玩心较大，容易被其他的事物吸引注意力从而存在眼高手低、粗心大意等问题。
这阶段学生拥有较强的口算能力，但是由于口算无法满足相对复杂的数学计算就需要对其进行竖式计算的练习。而竖式的困难程度会导致有些学生对于数学学科产生一定的畏难心理，进而降低了其对数学学习的信心。在进行教学的过程中，老师过于的强调计算的正确率，为了保证学生可以加强对于数学法则的记忆，会进行大量的习题练习，这加重了学生的学习负担，并且降低学生对于数学学科的热情。
2培养学生对于数学计算的兴趣以及耐心
处在小学低年级的学生正是对世界各个新鲜事物充满好奇的年龄，容易受到诸多因素影响导致其在课堂上的注意力集中起来较为困难。同时，年龄尚小也导致其自身的理解能力相对较弱，教师在进行数学概念传输的过程当中，处在低年级的学生就很有可能无法完全清楚其中的意思。为此，教师在进行教学的过程当中就需要充分的认识到计算能力培养的重要性，减少枯燥无味的数学知识传输，加强其概念传输过程当中趣味性。
2.1培养学生对于数学计算的兴趣
在对小学生进行低年级数学计算能力教学的过程当中教师应该首先促进学生对于计算的兴趣。为此在兴趣的驱使下，才能更好地提升学生自身的计算能力。处在这一个阶段的小学生对于色彩以及故事性的事物相对比较感兴趣，同时特别喜欢游戏、玩耍等娱乐性的活动，教师在进行教学开展的过程当中可以结合这些特点。选用相对生动形象的教学工具来把握学生的注意力，并且以游戏的方式以及故事的形式对学生进行数学概念的阐述。
比如，教师在进行十以内加减法教学的过程当中可以利用扑克牌来设计一个纸牌游戏。
首先，对学生进行自由的两两分组。每一组学生手中各自有1到10张扑克牌。双方随机抽对方的一张扑克牌，将两张扑克牌的数字展现在桌面上，通过石头剪刀布来确定每个人的计算方式，胜利的一方进行两个牌面的加法，另一个学生进行两张扑克牌的减法。在此期间比拼双方组员的计算速度以及正确率。这种活动方式较为的轻松，并且充满一定的竞技性能够充分激发起学生的兴趣，促进学生可以在游戏当中获得娱乐，也能够去进行运算的不断练习，进而从中培育学生对数学学习的专注程度，提升其对数学计算的专注程度。
2.2培养低年级学生的计算耐心
由于处在低年级的学生，自身好奇心十分的强烈，所以在进行数学教学的过程当中，其学生很容易由于环境等其他因素而分散自身的注意力，无法深入到课堂的教学环节当中去，并且部分学生缺乏足够的耐心，在面对相对较为复杂的计算题时容易出现畏难心理，而产生退却的心态，这不利于其进一步的去进行数学学科的深入探索。老师就需要注意到这一问题，在进行教学开展的过程当中，加强对学生的耐心，保证学生能够坚定地去进行数学学科的探索。教师在教学开展之外，为了进一步的巩固学生对于数学知识的记忆及应用会布置相应的课外作业，从中教师就需要强调学生做作业的格式以及作业的正确率。对于布置作业的数量也有一定的考究，需要在能够满足学生数学概念练习的基础上进一步的去加强学生对于数学学科的耐心。其所布置的习题量不宜过多，也不宜过少。同时，教师在进行作业批改的过程当中，还应该切实地发挥好自身的作用，对于一些优秀作品进行表扬以及奖励，而对于相应内容有问题的学生给予耐心的引导，保证其可以在接下来的作业完成当中不断的改进自身的缺点，进一步的完善学生的计算能力。
教师在进行教学开展的过程当中，也可以通过相应的教学活动培养学生对于数学计算的耐心。比如进行学习小组的分配。教师在进行教学的过程当中，为了保证学生可以充分的掌握数学概念会设置一定的课堂练习，组织学生自己进行实践。这时就可以通过小组学习。教师规定只有小组内的每一个成员都完成了习题练习才能说明完成课堂任务。把小组作为一个整体大家一起进行习题的练习，通过每一个小组练习结束的时间来对各个学习小组之间进行比拼。这种方式能够提高学生自身的荣誉感，如果在进行小组练习的过程当中一些组员缺乏数学耐心，而放弃了习题的运算或者是减慢的运算速度就会给小组的总成绩拖后腿，这时小组内的其他成员为了能够更好地完成任务会对这些学生进行说服以及鼓励，从而帮助整体小组更好地去进行练习任务的完成，同时这种教学方式还能提高每一个学生的集体荣誉感，意识到集体的重要性与合作的重要性。
3结束语
综上所述，为了尽可能提高处在小学低年级学生的计算能力，首先就要正确地认识到小学身心发展的特点，切合其自身的兴趣爱好来开展形式多样的教学活动，保证学生能够在一种愉悦的环境当中进行数学计算能力的练习与巩固。同时培养学生良好的计算习惯，不断地对学生进行鼓励，加强学生对于数学学习的信心，最终才能更好地保证其计算能力的切实有效提升。
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