摘 要：通过挖掘护理学导论课程思政元素并与课程中相关专业知识有机结合，采用构建全员、全程、全课程育人格局的形式将护理学导论课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应，培养护生良好的职业道德、职业情感、职业态度、职业信念，同时也有效地将习近平新时代中国特色社会主义思想传递到护生心间，为培养新时代社会主义护理事业接班人奠定基础。
关键词：课程思政；护理学导论；护生
一、课程思政重要性和必要性
课程思政是在马克思主义基本立场观点的指导下，以学校所有课程为育人载体，把思想政治教育贯穿于教育活动全过程的育人理念和实践活动，即课程承载思政、思政寓于课程。职业教育始终要把德育工作贯穿教学全过程，通过深入分析、发掘开发各类课程的思想政治教育资源，扎实构建思想政治理论课程、综合素养培养课程、专业教育课程“三维一体”的思想政治教育课程体系，促使各专业的教育教学，善于运用马克思主义的立场、观点和方法，推进各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同相涨效应。
在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记也强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”同时，习近平总书记在讲话中还强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其它各门课要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”
二、课程思政视阈下护理学导论如何践行
2020年春节期间在新型冠状病毒的影响下，许多护士主动请愿奔赴武汉一线，是什么让他们在大灾大难面前无畏艰险不顾自己生命危险也要选择支援前线，我想这无疑是护理工作人员的职业操守、职业情感、职业态度、职业信心在鼓励着他们。《护理学导论》是护生进入护理专业所学的第一门专业课程，这门课程是要让同学们了解护理专业的知识体系、认识护理学、明白为什么选择护理、应该树立什么样的护理理念同时也是为后期学习专业课程以及做好护理工作打下知识和情感基础。因此要发挥好护理学导论课程育人的作用，将课程思政有机融入课程中就显得尤为重要。
（一） 加强授课教师课程思政意识和能力
1. 重构教学团队，由专业课老师和思政课老师共同构成护理学导论教师团队，打破传统课程组教师构成，团队中加入思政老师，便于从专业的角度深度挖掘思政元素，把好专业课“课程思政”的“思政元素”和“思政载体”选择关。 2. 加强思政意识，韩宪洲在2018年提到有的专业课教师认为专业课堂只传授专业知识和专业技能与思想教育没有什么关系，这无疑是把“教书”和“育人”分开了，不符合立德树人的根本要求。护理学导论授课教师要深刻理解思政课程与课程思政的辩证关系，通过增强自身思政意识，明白“三全育人”的重要性，真正做到“传道、授业、解惑”。
3. 提升思政能力，通过分析护理专业毕业生就业岗位，以及这些岗位对护理工作人员的知识、能力、素质方面的要求，提高教师课程思政的“思政元素”和“思政载体”的选择能力，能有效结合课专业课程内容特点选择合适的载体，把德育知识点通过合适的载体有机地融入专业知识的传授中。
（二） 深入分析挖掘课程中思政元素，并将思政元素和思政载体有机融合
1. 传递立德树人的教育目标
树立护生积极向上的人生观、价值观、世界观：护生在选择护理专业，往往有人会问及：“为什么选择护理专业”，学生回答最多的是：“我父母让我选的”“毕业后好找工作”“护士工作相对稳定、工资还行”从其回答来看，也是受当今社会、家庭等诸多因素影响，都充满着太多的个人主义和私利主义，通过讲授护理是一门自然、社会、人文为一体的综合性应用科学，使其知道护士服务的对象是人，工作任务是促进健康、预防疾病、恢复健康、减轻病痛，让护生认识护理，增加其职业认同感；学习护理学的发展史：一身奉献于护理事业的南丁格尔、2008年奔赴抗震救灾前线的护士们、在非典期间牺牲的呼吸科护士叶欣、“如果我们不去，谁还能去”支援武汉新冠状病毒医务工作者，学习他们的事迹，以“敬业、乐业”为重点的职业道德教育，引导学生学习其立足岗位，无私奉献的职业理想和人生观、价值观，培养学生的社会责任感，践行社会主义核心价值观。
2.培养护生良好的人格
护理学相关理论中讲到，佛洛依德有关人在心理社会方面的成长与发展，提到人格结构理论：人格由本我、自我、超我构成。面对当今护理职业现状，一方面不能让护生完全沉侵在“白衣天使”的美好幻想中，因为临床也会面对刁难的患者和家属、面临被感染的风险，要面对现实，另一方面结合马斯洛需要层次理论，引导护生追求自我实现的需要，融入理想信念元素，为社会主义护理事业接班人树立良好人格。
3.构建现代护理理念
护理理念是引导护士认识和判断护理专业及其相关方面的价值观和信念，现代护理理念包括人、环境、健康、护理四要素，结合现代医学模式：生物-心理-社会，通过构建现代护理理念，教会护生注重人的生理、心理、社会的各方面，关心、爱护患者，具有人本主义素养和职业道德。
（三） 有效实施护理学导论课程思政的思考
1. 搭建专业课教师和思政课教师交流平台，有效把握课程思政和课程载体的联系学校组织机构、学院领导通过搭建专业课教师和思政课教师。
2. 创新改革多种教学方法有效实施课程思政：
（1）CBL教学法 以案例的方式引导学生
通过案例分析：2020年春节期间，新冠状病毒爆发，1月23日四川省135名医务工作人组成了第一批援助湖北医疗队，通过分析是什么让他们无谓前路艰险、毅然选择奔赴疫区前线？以此引导护生树立正确的职业道德观、爱国情怀。
（2）PBL教学法 以问题导向引导学生
护理工作方法：护理程序—评估、诊断、计划、实施、评价。课中选择一位具有“清理呼吸道无效”护理问题的患者，运用护理程序为其解决其护理问题，课中引导学生运用整体观去思考问题，提到护生的专业能力、方法能力、社会能力、个人能力。
（3）临床见习 以实践见真知
在课程中可以安排一个短暂的医院见习，见习内容为护理程序的运用：收集一例临床案例，并运用护理程序解决其护理问题。一方面认岗：确立积极的职业态度，增强护理专业的情感、树立“全心全意为人民身心服务”的意识、构建“全心全意为人民身心服务”的理念。另一方面运用马克主义基本原理—认识论引导学生实践是检验认识是否具有真理性的唯一标准，实践促进理论创新。
3.制定合理评价方式，对课程思政效果进行评价
课程采取过程性评价和终末评价，在课程学习过程中通过小组合作、案例分析等方式通过评判护生在与同学协作、与患者沟通方面有没有合作精神、人文关怀情感在里面来评价；期末考核中将思政内容加入到考核百分比中，有效评价护生通过课程思政的学习的效果。
参考文献
[1] 习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.
[2] 高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（1）.
[3] 习近平.在庆祝中国共产党成立 95 周年大会上的讲话[M].北京：人民出版社，2016.
作者简介：汪玲（1988-）女，汉族，四川师范大学研究生在读，讲师。主要研究方向：教育管理。