摘要：现在中小学普遍提倡赏识教育、激励教育，认为这样积极的教育方式可以帮助孩子树立自信心，维护孩子的自尊，养成正确的价值观、人生观。不可否认赏识教育、激励教育在教育孩子过程中确实有比较明显的积极影响，但是惩戒教育在教育过程中也发挥着极其重要的。尤其是对中小学阶段的学生而言，适当的惩戒教育可以促使学生反思自己的错误行为，提升学生的受挫能力、抗压能力。因此，在中小学赋予教师惩戒权，实施惩戒教育是十分必要的。
关键词：惩戒教育；中小学教师；必要性
根据新课改和素质教育的要求，我们可以看出，赏识教育、激励教育是现在主流的教育模式。因为这有利于建立新型师生关系，促进学生的个性化发展，所以这也得到了大部分人的认可与支持，但是也造成了人们对惩戒教育的忽视，甚至是抵触。马卡连柯曾说：“合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的，它有助于形成学生坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格。只要存在学校教育，只要需要教育发挥其在促进儿童社会化方面的职能，教师惩罚行为就有其继续存在的基础。”由此可见，惩戒教育与现在所提倡的赏识教育、激励教育应是同样重要的。然而，由于对惩戒教育的重视程度不够，关于惩戒学生的规定也不明确，近年来，有关教师惩戒学生而造成负面影响的案例层出不穷，因此出现了教师不敢管、不能管的现象。
一、教育惩戒的界定
不少人反对教育惩戒，认为教育惩戒不利于学生的身心发展。而有这种想法存在，归根结底，是因为他们将教育惩戒视为体罚。但是，实际上教育惩戒与体罚这是两个不同的概念。
惩戒，即惩罚、警戒。而教育惩戒是教师依据一定的规范，以不损害学生身心健康为前提，以制止和消除学生的不当行为，帮助学生改正错误为目的，以惩罚为特征的一种教育方式[ 来源于搜狗百科]。而体罚是一种对学生身心造成不同程度的伤害的错误的教育方式。由此可见，教育惩戒是不会对学生身心健康造成损害的。因此，是否会对学生身心造成损害，也就是我们界定教师的惩罚方式是否为教育惩戒的关键所在。
二、教师惩戒存在的必要性
有人说，没有惩戒的教育是虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。对此，我深表赞成。但是，在进行惩罚教育时，也不能忽视赏识教育、激励教育。自古就有一个词——“赏罚分明”，从这个词中，我们也能看出，有赏就有罚，二者是相辅相成，密不可分的。而教育亦是如此，只有将惩戒教育与赏识教育、激励教育有机结合起来，才能使我们的教育体系更加完整。
1、教育惩戒存在的教育学依据
根据教育学中的理论，我们可以知道，教育的基本功能是促进人的社会化发展。换句话说，教育是为人的社会生活做准备。教育可以让人形成正确的价值观、人生观，使人成为一个合格的“社会人”。而教育惩戒在这一过程中，起着不可磨灭，不可替代的重要作用。通过教育惩戒对学生的问题行为进行纠正，有助于学生形成良好的规则意识，培养学生的责任感，增强学生的受挫能力。
2、教育惩戒存在的心理学依据
首先，根据皮亚杰的道德发展阶段理论，我们可以得知，中小学阶段的学生的道德认知正处于“他律”转向“自律”的过渡阶段。这一阶段的学生自控能力差，辨别是非的能力弱，因此需要外界的力量帮助他们进行调控。
其次，根据联结派的代表人物斯金纳的观点，我们可以得知：“行为随着其后的及时的结果变化，愉快的结果强化行为，不愉快的结果抑制行为。”而教育惩戒就是对学生的不当行为施以不愉快的结果，以抑制其不当行为的一种教育方式。因此，在不同的情况下，教师应该采取不同的教育方式对学生进行教育，该奖励就奖励，该惩罚就惩罚，不能厚此薄彼。
最后，根据前人对学生的心理特征的调查研究，我们可以看出，中小学阶段的学生向师性强，也就意味着，教师的一言一行对学生的影响极大。若在教育学生的过程中，一昧采用赏识教育、激励教育，那么学生就无法意识到自己的错误。因此，适当的教育惩戒对学生的发展起促进作用，有利于增强学生的自制力，调控学生的问题行为，促进学生养成良好的思想品德，提高学生辨别是非的能力。
3、进行教育惩戒是教师的职责所在
韩愈曾说：“师者，所以传道受业解惑也。”作为教师，其最基本的职能就是教书育人。因此，在学生出现问题行为时，教师可以通过适当的惩戒来纠正学生的行为。尤其是对中小学阶段的学生。此阶段的学生涉世未深，对事物的认识不全面，其想法也不成熟，更需要教师对他们进行教育、引导。乾隆时期，太子嘉庆小时候因为读书不用功，被老师王杰罚跪。后被乾隆看到，乾隆震怒，而王杰却说：“教者天子，不教者桀纣，为师之道乎？”作为教师，就是要像王杰这样，及时地制止学生的问题行为，防止学生走向歧路。然而，现在由于教师不敢管、不能管，一些家长又对孩子过分溺爱，再加之媒体对教师体罚学生的报道过分渲染，导致现在学校的“熊孩子”逐渐增多，而使得教师的职能收缩到“教书”这一点上。着实对孩子未来的成长没有半点好处。
先前，虽然我国《教育法》中规定：“学校及其他教育机构行使对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分的权利”，但是没有明确指出教师享有惩戒权。只不过，就在去年年底，教育部发布了《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》（之后简称为《规则》），里面明确指出，教师有权惩戒学生。根据《规则》要求，教师的惩戒分为一般惩戒、较重惩戒和严重惩戒三种。并对这三种惩戒的使用限度也做出了详细的规则。这一规定的出现，对于教师合理惩戒学生有了一定的依据。
三、小结
到目前为止，有关教师惩戒的问题已经逐渐得到了社会各界的重视。从2017年全国人大代表陈舒提出要赋予教师更多教育孩子的权力，到去年年底教育部《规则》的发布，我们可以看出，赋予教师惩戒权是必要的，是对学生成长起促进作用的。此外，根据中国青年报对2005名受访者进行的一项调查显示，有七成的受访家长支持教育惩戒。同时，从这个调查中，我们可以看到受访家长最反感的惩罚方式是言语侮辱。此外，在另外的一个记者采访中，有家长表示：“我不希望我的孩子在学校里被老师体罚，可是也不希望当他犯错的时候，老师不问不管”因此，我认为赋予教师惩戒权，改变教师不敢管、不能管的现象是当下迫切需要做的。
参考文献：
1、《关于小学教师惩戒问题的研究》 作者：缪海娟；
2、《关于中小学惩戒教育问题的研究》 作者：陈志超；
3、《教师需要惩戒权》 作者：江桂平