摘要:如何在课堂中激发起学生的学习兴趣，实现课堂教学效益的最大化？让学生感知教学过程中宽松愉悦的“寓教于乐”是行之有效的手段，学生无障碍参与课堂，对知识本身的好奇，大脑中生动的意象，教师的幽默感都能收到化腐朽为神奇的效果，唤起学生对课堂的喜爱。
关键词：课堂教学 寓教于乐 学习兴趣
在平常的教学中很多教师都有这样的苦恼：课堂死板，学生学习兴趣不高，教学效果不理想。对于这样的苦恼，笔者之前也曾遇到过，也为之不断地探索、改进过，最终悟到：寓教于乐是激发学生学习兴趣的一剂良方，是变课堂为乐园，提高教学效率的行之有效的“捷径”。
很多教师都明白，教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参学习过程，使学习成为他们迫切需要。如果不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的心态，就急于传授知识，没有情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞拭目以待心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。
赫尔巴特认为，“兴趣意味着自我活动”，在赫尔巴特看来，兴趣的多面性是教学的基础，它不仅是教学的目的，也是教学的手段。他认为兴趣对教学有重要的意义，因为在兴趣中，一个人很容易去完成他的各种决定，而“符号对于教学来说是一种明显的负担，教师假如不通过对符号所标志的事物产生兴趣的力量来消除这种负担的话，那么它就可能把教师与学生抛出正在前进的教学的轨道”因此，教师在教学中的任务就是激发学生的兴趣，使教学在学生的积极心理活动中进行。
“寓教于乐”，其基本含义就教师通过操纵教学中的各种因素来引发学生怀着兴趣——快乐情绪进行学习。不能把“寓教于乐”简单地理解为只是在课堂上营造一种快乐的气氛，或者用某种教辅手段，使学生在枯燥乏味的学习之外暂时得一时欢娱；而应该把它作为一种教育思想始终贯穿在整个教学过程当中。“寓教于乐”的“教”是教学、教育，“乐”是乐趣、兴趣、意趣、情趣，即把教学活动放到对学生的潜能和学习源动力上，让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣，努力提高学生的文化素养，促进其知、情、意的全面发展。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而仅靠强迫维持学习，会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。
”由此可见，是否寓教于乐，以乐促学，使学生快乐地投入学习，直接关系到教学质量和效率的高低。寓教于乐，给学生创造了一种快乐、轻松、有趣，生动、民主的学习气氛，使教育收到事半功倍的效果；让课堂变成快乐的场所，让学校变成学生最向往的地方，给孩子们一个幸福的童年。”“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”教师的才干不仅表现在他有渊博的知识，更在于他善于为学生创造一个宽松愉悦的生长环境。在长期的教学实践中，我摸索出以下激发兴趣的课堂教学手段。
一、以“演”促乐教，激发兴趣。一堂课要取得较好的教学效果，与学生是否参与、怎样参与、参与多少密切相关。角色扮演会让课堂焕发出生命的活力，会使学生在轻轻松松中既学会知识，又感受到书本知识以外的世界，得到精神上的满足。在表演过程中，协同扮演，协同讨论，全使学生相互之间的联系以及与教师之间的联系更趋活跃，消除教师与学生之间传统上的障碍，让每个学生都充分发挥出自己的主动性和潜能。
二、以“奇”促教，激发兴趣。好奇心，是学生在认识事物或对象进所表现出来的一种心理指向，激发学生的好奇心，吸引学生对所学内容的注意力，唤起学生自己求得知识的强烈愿望，在课堂上，教师应要想方设法，利用一切可用素材和机会，诱发他们对知识本身产生好奇，这样会有效地激发学生的兴趣。
三、以想象促乐教，激发兴趣。想象力是创造发明的基础，丰富的想象力对孩子的成长和社会的发展至关重要。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，”孩子的想象一旦展开，脑中会浮现出新颖、生动的意像。教师一定要珍惜儿童的好奇心，并设法进一步激发这种好奇心，使孩子的想象始终处地活跃状态，为课堂教学创设良好的氛围。
四、以幽默促教，激发兴趣。前苏联教育家维特洛夫这样说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默的教学机智往往可以活跃整个课堂，正如相声艺术一样，“包袱”要抖在最关键处。在教学中这同样重要，它不仅活跃了课堂氛围，同时也让学生享受到了教学机智的幽默美。教师在教学中要巧妙地运用幽默来点燃学生学习的兴趣。
总之，教师在教学中的任务就是激发学生的学习兴趣，使教学在学生的积极心理活动中进行，这样才能实现教学效益的最大化
参考文献：
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