摘要：为了适应教育要不断面向现代化的要求，我们可知游戏在小学体育教学中应用越来越广泛，也取得了不错的反响。在体育课程中加入游戏实践不仅对小学生自身的体育知识了解和身体素质起到积极作用，同时也对于课堂教学的效果取得良好反馈奠定基础，这是当前中小学教育的新趋势和不断向前向好发展的重要方向指引。因此，本文对小学体育游戏教学实践运用展开了进一步研究，以期丰富相关研究的空白。
关键词：小学体育；教学；体育游戏；实践
引言：小学生的年龄小，知识贮备量少，目前还处于不断了解和接受新鲜事物的关键时期，这个时候的第一印象将在很大程度上决定小学生以后对于体育运动的认知。考虑上述原因，体育教学中应该选用适当的方法，例如体育游戏在体育课程中的运用，这将非常适合也将会很有利于体育运动的开展，因为小学生对游戏独特的好奇点，运用体育游戏能够有效激发学生参与体育锻炼的兴趣，使其在掌握体育技能的同时，培养其坚定的意志和良好的道德。
1体育游戏的运用对于体育教学的意义
游戏是人类活动中必不可少的一种娱乐性活动，小学生尤其能够体会到其中的趣味性，能够吸引到很多小学生参与其中，参与度和兴趣点的提升能够更大程度上提高学生对课程的配合程度。首先是在小学生学习心态方面的积极影响。因为在体育课上，学生能够获得充分的自由活动的空间和时间，在理论科目学习之余放松身心，从而有效地强化小学生在学习方面的积极性，小学生在游戏活动中更能释放天性。
其次，学生通过一些体育游戏，可从中磨炼其各种心理素质。体育老师的目标不仅是完成相关的体育运动教学，更重要的是通过这样一门课程的实施，对于小学生以后的各种发展产生积极影响，例如，通过小组比赛的形式增加团队凝聚力，通过竞技项目提高小学生的自信心和独立完成任务的能力。另外，在游戏规则中遵守规则，扮演角色也可以从潜意识里培养学生重视规则的重要性，在以后的学习和生活中将会产生潜在的影响。同时，体育游戏还可以锻炼小学生的集体观念以及社交能力，在交流互动中拉进学生与学生之间的距离，深化了同学情谊，结交到各自知心伙伴的同时也掌握了相应的社会交往技能，培养了小学生的社交能力。
2小学体育教学中体育游戏的运用实践
2.1对各类学生开展针对性游戏教学活动
教育的目的是促使学生掌握相应的知识和技能，而体育教学则也是为了让学生掌握更多的体育知识和体育锻炼技能，增将学生身体素质，提高自我身体锻炼的能力，所以老师要让学生充分明确教学的目的，避免学生产生抵触厌学的不良情绪。从这一方面出发，针对性的游戏活动能够从更广泛的程度上符合每一位同学的运动需求和兴趣点，促使他们能够配合老师的课堂活动开展。可以将学生组织成不同的小组，分为篮球组、田径组、接力跑、跳高跳远、丢手绢小组等等，将学生按4-5人进行分组从而通过小组完成运动项目，通过不同组别间的竞赛，激发学生对体育课程的兴趣，提前培养学生竞合意识。
2.2游戏活动开始前组织学生进行热身运动
体育游戏的运动量比较大，而小学生各项身心发育不完善，接受的运动比较少，需要在游戏前开展适度热身锻炼，慢慢提升学生的身体温度，让学生身体各项技能进入预热状态，例如身体心肺及呼吸系统调整至合适的状态，汲取以往学校体育课程上发生的运动事故的经验，避免学生由于突然的剧烈运动而产生不适的身体反应。因此有必要进行课前预热活动环节，例如，各类赛前的拉伸运动、螺旋跑等运动，趣味性的同时也能够使学生进入课前热身状态，避免学生体育课程上安全事故的发生，从而确保体育教学在安全前提下顺利进行。
2.3教师根据教学任务进行游戏活动示范
小学体育课中，很多运动活动小学生第一次无法完成，需要老师恰当的示范，从而学生能够顺利模仿。由于小学生的身心及思维还未发育成熟，对新的课堂内容接受度也比较慢，学习的过程也比较慢，所以老师有必要进行适当的示范，了解学生的接受和模仿的能力，做好肢体动作的引导与指示。例如，在较小学生篮球运动相关知识点和打篮球的相关运动时，老师可以先找同学一起示范传球、运球以及各类投篮的相关运动，并且在示范每一项项目的时候让学生注意需要注意的关键地方，并且进行错误情况详细示范，让每一个同学都能熟练的实现最终的篮球运动，这样就不仅让每一位同学了解到篮球的趣味性，也增添了体育教学课程的实践意义。
结束语
通过以上分析我们可知，小学阶段的体育运动发挥着启蒙的作用，对于将来小学生的身体素质将产生很大影响。因此，小学教师要从课程角度、学生角度出发，综合运用课程有限时间，发挥最大效用，通过在小学体育教学加入游戏的特点，改变传统的看法，培养小学生的体育兴趣，这不仅对于当前的体育教学有重要意义，而且对于小学生之后的体育运动，体育观念的形成至关重要。
参考文献：
[1] 邹军权.打造魅力田径课堂——小学田径课堂体育游戏的创新应用[J].田径，2019(03):5-7.
[2] 钱强.在教中玩 在玩中学——体育游戏在小学体育教学中的运用策略初谈[J].读与写(教育教学刊)，2019，16(02):197-199.