摘要：新课程改革强调，小学体育在以“健康第一”的指导思想之下，运用多样化的符合地区特色的教学方法，增强学生对体育运动的兴趣，提高课堂有效性。因此，小学体育教师应该以新课程理念为指导，在体育教学中敢于实践、敢于创新，让学生成为课堂的主体，从而建立高效体育课堂。
关键词：小学体育、高效课堂、教学方法
小学体育课程作为提升学生的高涨情绪、增强学生身体素质、培养学生意志力的主要课程，理应得到学校和教师的重视。在学校中大多体育课的上课流程就是“跑步-集合-讲解-练习-纠正”，这样的课堂流程无法充分地体现体育精神和希望学生进行体育活动的主要目的。体育课结束，学生也并不会在日常进行学到的锻炼身体的游戏或运动。随着新课程改革的推进，体育课堂也应该呈现出全新的教学面貌，体育教师应该充分重视体育课的教学方式，力求使学生通过体育课强身健体、锻炼意志力，达到高效体育课堂的目标。本文就如何建立小学高效体育课堂提出自己的意见。
一、掌握课程理念，精心备课
许多体育教师在进行体育课堂授课时会出现一个误区“体育课就是为了让学生玩得高兴”。学生高兴是基本要求，但是体育课并不只是学生玩耍的课程，体育课应该让学生在玩耍中学会基本的体育运动，强身健体，并且在进行体育运动中培养学生坚韧不拔、坚持不懈的精神。《体育与健康课程标准》提出的对于体育课程的目标定位有“增强体能；培养运动兴趣和爱好，养成定期锻炼的习惯；具有良好的心理品质；形成健康的生活方式；发扬体育精神”。只有体育教师掌握了课程理念，在明确的课程目标的指导之下进行课堂教学的体育课程才会是真正让学生受益的高效课堂。
“备课”环节是每位教师进行教学活动不可缺少的环节，一些体育教师认为体育课不需要备课，认为体育课没有可以准备的内容。这其实是不正确的，体育课的备课环节同样重要。笔者认为，体育备课需要准备以下内容：一是“备内容”，教师提前准备好本节课要进行的主要内容，跑步还是球类运动或者其它。二是“备学生”，根据不同学生不同的实际情况进行分析，有些学生体质较弱，有些学生体质较强，教师需要对本班学生的实际情况在课前加以了解。三是“备场地”，对体育运动来说，场地的安全与否、适合与否也是影响体育运动能否顺利进行的因素。教师在课前准备好本节课要进行的体育运动之后，要对器材和场地进行检查，为学生的安全提供保障。
二、融入游戏娱乐，激发兴趣
有些学生提到体育课就提不起兴趣，究其根本学生是对枯燥、单一、劳累的运动不感兴趣。小学生处在一个对新奇事物好奇的阶段，一直持续的单一的活动方式自然不能吸引学生的兴趣，教师可以利用多种游戏进行娱乐，丰富体育课堂教学。让学生在游戏娱乐的同时，锻炼身体，学习到基本的运动方式。
例如，传统的跑步训练即学生绕着跑道一圈一圈的跑，这样的跑步方式难免枯燥乏味而且小学生也没有足够的耐力支撑他们坚持。在学生进行跑步训练时，教师可以将游戏和跑步训练相结合。笔者在对学生进行跑步训练时，指导学生进行了这样一个游戏“在活动场设置了6—8个障碍物，排列成长方形，让学生分组分别站在不同的障碍物旁，随意向着不同的障碍物跑，直到接触所有的障碍物为止。
”这个游戏类似于接力赛的形式，只不过每一棒都是自己，相比于单一绕着跑道，这样灵活的利用活动场所的形式对学生来说更有趣。在学生结束之后，教师就可以让学生说一说自己的跑步路线，看一看哪个学生的路线最长，哪个最短。还可以进行一些训练学生的跑步和反应的游戏，“老狼老狼，几点了？”等等，在学生充满兴趣的玩游戏过程中，也在对学生的跑步有所侧重。体育课堂教学，不应该是无趣的教学，因此教师在体育课堂教学中应该多融入一些游戏化教学，激发学生的兴趣。
三、创新教学方法，事半功倍
教学方法对教学活动产生的教学影响有着极其重要的作用。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话虽然片面，但是也不无道理。教师的教学方法是学生能否准确接受知识的关键性因素，好的教学方法可以让老师的教学事半功倍。对体育课程来说，体育运动具有着强大的灵活性，体育运动的场地也可以不局限在运动场，体育运动的教学也可以脱离传统的“演示—练习”这一单一的教学方式，体育教师在教学中应该以学生的实际情况为基准，以学校的运动场地为基准，创新改革自己的教学方式，让学生在有限的体育课中学习到丰富的体育运动知识。
例如，在对学生进行篮球讲解训练时，笔者就采取了不同于以往的“先讲解再练习”的方式，而是让学生先自愿报名进行分组篮球对抗赛，其余学生观看。学生对篮球并不是一无所知，有些学生的篮球水平也是同年龄段非常不错的，先让学生进行对抗赛，教师在一旁观看学生的篮球水平和错误的需要注意的地方，再有针对性的进行指导。通过真实的学生运动的过程，教师可以根据本班学生的实际情况有针对性的进行教学，真正的践行了因材施教，学生的收获也是巨大的。
四、举办小型竞赛，培养意志
教师测验学生的体育运动收获最常见的方式就是举办体育比赛，体育比赛的进行有利于教师了解学生的身体素质和体育运动的掌握情况，同时体育比赛会帮助学生看到自身与他人的差距促进学生的进步。体育课堂并不是单纯的以提高学生的身体素质为目的的课堂，学生通过运动进行的对自身毅力的培养以及通过比赛学习到的公平竞争、正确看待输赢的能力也是十分重要的。因此，笔者提倡体育教师通过适当合理的体育比赛，培养学生的毅力和正确的道德素质。
例如，对学生进行长跑比赛，长跑比赛是一项非常考验学生的意志力和耐力的项目。在笔者进行长跑比赛中，发现有些学生没办法坚持到最后，累了自己就不跑了，就慢慢走。这样的现象其实不少见，现在的学生没有经历过苦和累，长跑比赛对他们来说是一个难以跨越的困难。教师就可以通过长跑比赛，教育学生不要遇到一点困难就放弃，锻炼学生的耐力培养学生坚持不懈的精神。以及进行分组对抗比赛，教师就可以教育学生正确的合作和竞争，培养学生的团队合作能力。
体育高效课堂的标准不应该局限在学生学习到体育运动技能这一点，还应该包含学生对体育运动充满兴趣，在体育运动中学习到对自身有利的体育精神，只有这样包含内容广泛的体育课堂才是真正的高效体育课堂。教师在教学过程中应该跟随新课程改革的教育理念，努力建立高效体育课堂。
参考文献：
【1】周礼容. 新课改下高效小学体育课堂的构建策略[J]. 教育科学(全文版):00070-00070.
【2】李贺民. 构建小学体育高效课堂的有效策略分析[J]. 教育科学(全文版):00161-00161.