摘要：微课以突出的主题、逼真的情境、较强的交互性等特点，逐渐发展成一种广受欢迎的教学模式、学习方式、新型信息化学习资源，对于促进学生发展的个性化以及教师教学手段改革有着重要意义，同时也推进了信息技术与课堂之间的相互融合。在中职院校的机械基础教学下，课堂教学的现状、教学内容的整合、理论学习与实际操作的巧妙结合都会对于学生的学习积极性产生极大的影响。微课学习在机械基础教学中的良好运用，为学生的专业知识奠定坚实的基础。
关键词：微课；中职学校；机械基础；实践思考
前言
中职学校机电类专业最基础的一门课程就是机械基础，这门课程是专业入门课程，抽象的理论较多，对于学生的理解有很大的挑战，同时也要求理论和实践相结合的教学方式。但是所面临的问题在于教学情境中，教师们能实际运用的教学用具有限，学生参与课程的实际操作也相对较少，导致课堂教学质量较低。而微课具有较为鲜明的主题性、教学的真实情境强、交互作用明显，成为信息技术下一种新型的教学资源与模式。对于学生的个体个性化和个体社会化有很大的帮助，同时将信息技术与课堂教学较好的相结合。在微课上能将机械结构进行生动化的展示，将难以用文字表述的抽象原理用视频的方式进行呈现。微课的引入有效改变了传统中职院校机械基础课程的乏味与抽象性，也能更加激发学生对于学习的兴趣与热爱。
一、中职机械基础教学存在的问题
（一）学生学习基础薄弱，学习能力不足
中职院校的学生大多数是初中毕业生，是学习上表现出没兴趣的后进生，如此势必会影响学生的整体素质，对于知识的理解和接受以及是否能静心学习。学习积极性的调动是教学环节的一大难题，这里的多数学生是不相信自己的学习能力的，以为自己基础差就破罐子破摔，放弃学习。因此，中职院校的生源素质整体是比较低的，学生不愿意对问题进行深入的研究与思考[1]。
（二）教学方式单一，学生学习主动性差
中职院校的课时相对较少，教学任务却十分的沉重，教师的教学压力大，难免会出现急促的赶课的状况，在此期间就会忽视对自己的教学方法的反思与更新。多数教师仍然采用传统的照本宣科的教学方式，根本不顾学生的听讲感受，整个教学过程以课程是否讲完为标准，而全然不顾整体的教学效果。课堂内容死板的传授给学生，学生的理解能力、思考能力又有所欠缺，整个教学过程如一潭死水，丝毫无法激发学生的想象力与创造力。
（三）缺乏对教学内容的整合设计，理论与实践相隔离
机械基础的教学内容主要是学习基本的机械基础概述、平面连杆机构、间歇运动机构、带传动和链传动等。但是这些内容不仅仅是依靠课本就能学懂的，更需要在实践中操作，体会整个课程的精髓。但是，多数教师是忽视实践环节的，学校也不能完全满足课程实践的需求。教师在设计教学内容时缺乏对整个课程的宏观设计，理论与实践的距离相差甚远。
二、微课在机械基础教学中的实践策略
（一）选择性整合教学内容
教学内容在整合的时候必须要清楚整个学校的培养方案，仔细阅读研究学校编制方案，将机械基础课程标准的内涵领会清楚，明确以“学生为中心”的教学理念，确保课程的知识、态度、情感与价值观理念。清晰的教学方向才能确保更新后的教学内容符合新型微课的教学模式。在教学内容的整合上，教师应该清楚教材的疑难点、教材的基本内涵。机械基础课程的每一节课都需要考虑理论与实践相结合，教师要坚持教学基本原则，在重基础的同时又要适当拔高学生的能力。
选择性整合教学内容是教师提高自身教学水平与教学效果的重要举措之一，务必要引起各位从业教师的重视[2]。
（二）程序化设计微课教学过程
机械基础是重要的专业基础理论课之一，把技能操作和理论学习相融合是十分必要的，因为每个理论知识点都存在技能教学内容。这样能够使技能教学更加适应技能型微课的学习，营造一个理论和实际相结合的学习平台，提高学生对理论的理解进而激发创造力 ，提升学生在课堂的主动性。微课需要按照一定的步骤顺序去操作 ，并且这些步骤具有独立性，不能轻易有所改变。因此，对于微课教学的设计需要整体化和程序化，借助展现的学习情境、明确执行步骤、重视实际操作、提出注意要点、总结。通过五个环节来展示学习过程，使微课教学更加具有条理性。
（三）设计过程性多元评价的策略
高效的微课教学课堂的打造依赖于科学的课堂结构的建立，标准就是以学生的实际需要为中心，兼顾学生的身心发展规律。对于学生的学业评价模式也要由结果评价转向过程评价，发挥评价的诊断功能、导向功能，着重观察学生的综合学习能力，以小组的成绩进行评定，培养学生的团队意识。将学生思维水平的提升、逻辑能力的增强作为学业评价的标准。
（四）更好地利用碎片化时间学习
作为学生要有时间意识，学会管理自己的时间，分配好系统时间，合理利用碎片化时间。学会对琐碎时间的应用时一个学生成长的重要标志之一。作为教师要对学生进行时间观念的培养，通过微课的引入为学生有限的学习时间创造出更多的可能，让学生体会到知识的重要性以及学习的快乐。
（五）微课改善预习功课的质量
微课对于学生预习质量的改善在于教师通过微课的方式让学生在情境中事先了解即将学习的知识是什么。微课可以以视频、图片等更加直观的方式唤醒学生的视觉，为即将开始的新课打下基础。先前生动的预习也有利于激发学生的学习积极性，通过多媒体信息技术进行预习，更加符合当前学生学习的心向，从而有效促进预习功课的质量[3]。
（六）让知识化繁为简
语言的力量对于抽象知识的描述能力是有限的，复杂的课程仅仅通过语言并不能启发学生对于知识的理解。而微课可以通过视频等形式，生动形象的剖解知识点，促使知识更加直观、立体的呈现给学生。微课具备教育现代化背景下要求将知识化繁为简的能力，各级各类学校应该积极推行微课的实施，同时教师们也要跟上时代的潮流，更新观念与教学方式。
结语:
微课教学通过使用分解学习任务、分组教学、理实一体化的教学方式，利用“模块化”“小班化”“高效率”的优势，并且添加学习情境、过程化多元化评价课程的措施，可以提高学生的主动性和积极性，提升了教学质量，把微课教学的优点发挥的淋漓尽致。微课教学使传统教学模式有所创新，改善了教学资源受时间，地域的限制的缺点。在开发制作微课的同时，教师不仅需要充分挖掘教材，整合教学资源，既可以提升教师课程改革的理念与教学水准，还能增进教师间的交流，进而共同进步。微课与中职学校机械基础课程相融合的优点是提高了学生的自主学习能力，深化教学内容，促进专业老师的素质。但也存在许多不足之处，作为中职学校的老师应该具备与时俱进的能力，并且加强信息化教学模式的研究，给学生打造一个自主，创新的平台。
参考文献:
［1］胡铁生，胡永春．微课制作方法与技术［M］．广州:广东教育出版社，2014(11):17—21．
［2］梁娇．浅谈微课在课堂教学中的作用［J］．教学管理与教育研究，2019(14):112—113．
［3］覃佳照，林海华．微课在中职机械专业教学中的应用［J］．广西教育，2019(10):105—106．