每逢学生进入高年级开始，我总会发现：上课提问时，总是那寥寥几个学生回答，一部分学生充当了观众，另一部分学生在课堂上打瞌睡，说话，有的甚至趴在桌子上，你跟他讲道理，没用；你瞪他，一会儿他又照旧自己讲自己的；你对他用硬的，他就跟你对着干……于是导致整个课堂的纪律乱了套。如果光照顾其他好的学生，不管这些"特殊"学生，纪律肯定乱，可如果管纪律，又不是一点时间就可以管理好的，管了，必然耽误其他学生的学习时间和学习内容。这种现象预示着学生在学习语文方面的兴趣随着年级越高越减弱，学生课堂学习的积极性整体下降。而且出现两级分化现象，部分同学甚至出现了厌学情绪。这种情况的出现会影响到学生终生的学习。随着课程改革的深入推进，学生两极分化的问题已经渐渐显露在小学教学过程中，尤其到了小学六年级，更加严重。本文在分析原因的基础上试图提出控制严重两极分化和提高小学语文教学质量
一、根据学生变化，改变工作方法
当学生升到小学高年级时，变得比较独立，但他们仍希望获得教师的注意和喜爱。这个阶段的学生不再盲目地接受教师的权威，他们可能会在背后批评教师。他们非常在意规则及处罚是否明确，如果规则和处罚稍有不一致或不公平时，他们就会抱怨、不满。当升入高年级时，学生在彼此同情、共鸣、爱和相互尊重的基础上形成固定的小集体，个人受朋友的影响也随之增大。因此教师也要随之改变，教师本人应多体现个人风格与魅力。高学段孩子都喜欢智慧型、幽默型、朋友型的教师，教师应针对孩子在价值观、人生观、自我判断力转变时期随之转变自己的角色扮演，上课风格。课前或课后跟学生进行聊天，了解他们心里在想什么、想干什么；关心什么，喜欢什么，讨厌什么；掌握他们的心理特征，在尊重和理解个性心理的基础上，寻找恰当的时机，因材施教，也就是教师要与时俱进。要做一个与时俱进的新型老师，就必须提高专业水平，提高工作的“科技含量”、“智慧含量"。
二、寻找分化原因，改变教学方法，提高教学质量
小学阶段是学语言的最佳时机，小学阶段语文基础是否扎实将关系到学生今后在中学、大学的发展。但因为客观方面：教材、语言环境、课时、教师方面及主观方面：学生学习方法、毅志力等方面的原因，使一部分学生成为优秀生，而另一部分则成为学困生。
1、通盘指导让学生有的放矢的学“预则立，不预则废”。
在学习每一单元前，我对于每一单元中基础知识、知识的联系点，打印发给学生，让学生在学习时知道预习哪些知识？应该达到一种什么程度？哪些知识是“我”不知道或不会，课上我应该认真听。
2、课前合作互助，课中帮扶结队，课后共同进步。
合作学习方式最大的优点是面向全体，能让学生在学习中互帮互助，共同进步。这种活动可增强学生的语言运用和交际能力。通过小组学习，学生能人人动脑、动耳、动眼、动口，不仅巩固了所学的对话，更重要的是连那些胆小、内向的、基础差的学生也得到锻炼，从而调动了班级里各层次学生学习的积极性。合作学习为学生提供了充裕时间，开展互助学习、阔充了知识空间，使学生在宽松、民主、和谐的气氛中积极主动参与学习，真正成为学习的主人。教师可以借助同桌操练、小组活动、情境表演等，要求学生相互合作。可以将优等生与学困生组成“黄金搭档”，让他们为了集体的荣誉，互相帮助。小学生非常看重集体荣誉，当老师把他们分成小组时，他们会自然而然地取长补短，好的学生拼命地指导、帮助差的学生。当他们的合作取得了成功，得到了好评时，他们很可能觉得在学习上取得了成功，从而提高了学习兴趣，更增进了合作精神。在课堂上，通过设置一些较难的，或者容易混淆的问题，让他们进行回答并做以讲解；在授课时还可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。在作业中，我会布置一些难度比较高、灵活度比较大的问题留给学生去思考；并组织兴趣小组，让他们有事情可做，从而避免出现一些不良的学习习惯，做到节节有收获，天天有提高。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有获。
三、指导学习方法，培养学习习惯
“授人以鱼不如授人以渔”有一部分学困生在语文上工夫花不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对他们学习方法的指导，特别是对那些学习自觉性比较差的学生，更要花时间加以正确引导。
1、课前预习，利用好多媒体
培养学生养成课前预习的习惯，能让学生主动思考，努力理解，更能让学生带着问题进课堂，更加认真地学习。
2、上课专心，积极参与活动
首先要坚持读说领先原则。听示范发音后再模仿，才能标准地读。其次要能持之以恒地朗读字词句段，流利地朗读课文，争取语音、语调基本正确。最后是要认真、规范、准确地书写，进一步巩固所学知识。
3、课后复习，按时完成作业
单靠上课的时间要学好语文是不可能的，课后要自觉地复习，按时完成作业，不懂的地方要及时向老师、同学请教。
在语文学习的过程中，分化是客观存在的，然而我们要尽力缩小学生们的学习差距，减少或杜绝人为的分化因素，特别是那种尖子少、后进面大的“金字塔式”的严重分化。我们可以以兴趣为导向，以口语为载体，以认读为重点，以词汇为突破口，以阅读为目的，以课堂教学为中心，以个别辅导为两翼，扎实推进小学语文教学质量的提高。