摘要：目前，初中学生进行英语写作学习时，存在着效率低、能力提升慢等问题。初中英语写作教学中出现的上述问题，需要教师转变教学理念，采用有效性的教学方法，有效提升课堂教学效率的同时，还能培养学生的写作素养。鉴于此，本人结合自己多年的教学工作经验，对网络环境下初中英语“微写作”教学实践探析提出了一些建议。
关键词：网络环境下;初中英语; “微写作”教学;实践与探析
引言
英语语言技能即听、说、读、写技能及综合运用这四种技能的能力，在教学过程中，需要将这四项放在同等地位上教学。在写作过程中，需要综合多方面能力，学生只有在具备一定的认知水平、思维能力以及高度的语言表达与组织能力的条件下，才能完成好英语写作。在初中英语教学中实施“微写作”教学，可以有效激发学生的学习兴趣，提高英语写作教学的有效性。教师要联系学生的生活实际，运用网络环境提供的写作资源，激发学生的写作欲望。在网络环境下，运用句型的模板、内容的架构、运用思维导图、图片展示等手段，有效训练学生的英语写作，提高学生的英语写作技能与学生的英语综合能力。
一、初中英语写作教学重要性
由于在英语写作中，学生需要利用自己的词汇、语法、句法等一切英语基础知识，所以英语写作能力是学生英语综合能力的直接体现。由于写作的综合性，它可以正确地衡量一个人的英语能力。但实际上，在听说读写中，写作往往是学生最薄弱的一项。这是因为写作对学生的英语水平要求高，不仅需要学生完全掌握常用词汇，做到有词可写，还要求学生正确掌握语法。比如，在作文中正确运用到英语动词的时态及语态。写作技能的培养并不是孤立的，只有将写作技能与听说读联系一起教学，才能帮助学生更好地提升写作能力。有效的英语写作教学不仅可以帮助学生巩固之前学习的英语基础知识，还可以帮助学生将英语基础知识系统性归纳、运用，从而达到真正意义上的英语能力的提高。
二、初中英语写作教学存在的问题分析
（一）缺乏对学生英语思维的培养
有部分学生在英语写作中易受汉语的影响，在英语表达时出现中式英语的现象，这样的问题会伴随学生很久，需要教师的正确指导，让学生习惯用英语思维进行语句的表达，促进英语写作能力的提高。
（二）学生在学习时未能获得教师有效的指导
英语写作教学过程中，教师应根据学生的学习能力、英语基础制定合理的教学计划，让学生通过完成学习计划，循序渐进的理解写作需要的知识，并通过实际写作掌握技巧。但是，教师在教学时缺少通过教学方法的引导，无法使学生通过实际应用提升写作能力。
（三）素材积累少
受教学模式的影响，学生认为英语枯燥乏味，只是背单词，所以很少主动在课下阅读英语文章，积累素材。加之教师对于英语写作的不重视，没有及时引导学生进行课外阅读，所以导致学生在写作过程中无话可说，即使有写作思路也不知道如何用英语表达。由于素材积累少，学生并不了解在写作中如何更好地用英文进行表达，所以经常用汉语思维造句，语法极易出现错误，同时在写作逻辑上也存在问题，影响学生英语能力的提升。
（四）教师过于重视课本内容的教学，忽略了阅读教学
部分英语教师过多地重视对课本内容的教学，引导学生进行课本内容的学习，忘记了英语是一门语言性学科，需要学生不断地进行积累。教师在写作教学的过程中一定要重视阅读，让学生进行拓展性阅读训练，培养学生语感，从而有效地提升学生的英语写作能力。
（五）教学设备不足
由于资金不足，使多数初中学校缺乏一些教学设备，导致教师有一些新教学模式无法在教学中正常开展，即使在配备了一定教学设备的情况下，由于初中缺乏相关技术人员，也会使教学设备搁置，没有起到应有的作用。在设备不足这一项也使得初中英语作文教学无法得到有效性的提升。
三、网络环境下初中英语“微写作”教学的实施策略
（一）运用图片或者思维导图展示，开展丰富的写作活动
在网络环境下，教师可以充分发挥信息技术的作用，展示与写作素材相关的图片，让学生进行手抄报、手绘、个性桌面设计等活动，这样学生就可以将优美的网络图片与英语写作有机结合起来，学生在网络营造的环境中，进行自主创作。
（二）培养学生英语意识，感受英语魅力
英语作为学生除汉语以外学习的语种，教师在教学时应以激发学生学习兴趣为主，通过营造良好的英语环境，培养学生的英语意识，让学生在英语氛围内感受英语魅力的同时，由衷地热爱英语学习，从而使学生在思想上和行动上进行自主的学习，为英语写作能力提升奠定坚实的基础。
（三）重视阅读的先导性
很多教师在进行写作训练的时候只是单纯地进行写作教学。而实际上，脱离了阅读的写作是不完整的，阅读和写作是相辅相成的关系。因此，在写作训练过程中，教师一定要重视英语阅读，让学生在进行大量的英语阅读后进行写作。在大量的英语阅读下，学生就会掌握更多的英语词汇，具备一定的英语语感，并逐渐了解英语国家人们的表达方式，再进行写作训练时，就会事半功倍。
（四）联系生活实际，激发学生的写作表达欲望
学生在进行英语写作时，遇到的一个难点是感觉到无话可说，主要是学生写作的出发点脱离了生活实际。生活是学生熟悉的生活环境，在写作教学时，教师可以借助网络环境创设真实的生活情境，解决学生无话可说的问题。如在2020年春节期间发生的新冠肺炎这一事件，教师可以结合事件产生的原因和影响，围绕着“爱护野生动物How to protect wild animals”“安全与防护Safety and protection”“感恩最美逆行者Heroes in harm’s way”“作为学生疫情后该做什么After the epidemic situation”“疫情下停课不停学的行动No suspension”等话题来引导学生展开想象，因为内容与学生生活相贴近，所以学生踊跃地参与话题讨论。为使学生真正能够理顺写作思路，教师还可以播放一些有关新冠肺炎的媒体片段及相关的图片信息。以“说”为切入点，让学生口头叙述每个话题的相关内容，并展开想象，然后根据每个话题不同的要求进行写作，这样学生就不会感觉无话可说了，而且学生的思路和架构都很清晰。
（五）解放思想，激发初中学生写作思维
初中英语与其它学科相比，教师应引导学生解放思想，在完成初中教材内容学习时，应将把培养学生写作能力的英语内容作为课外延伸，要求学生进行学习，这样有助于丰富学生写作内涵，还能拓展学生的写作视野。在这个过程中可以充分发挥网络的作用，将用网络搜集整理好的文章通过大屏幕展现给学生，增加课外阅读量。
结束语
总之，英语写作是学生英语综合能力的体现，初中教师通过写作训练，不仅可以促进学生听、说、读、写多初中方面能力的发展，巩固学生的语法知识，而且对学生初中今后利用英语交流有重要的作用。因此，教师在英语初中写作教学中，一定要转变传统的教学思想，充分利用网络信息资源，将更多有利于学生写作的教学方式和教学手段运用到课堂中，加强与生活的联系，重视单词教学，发掘课本内容，进行训练性写作，增加写作次数，形成集中训练，让学生学会用英语表达，培养学生的英语语感，促进学生写作能力的提升。
参考文献
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