摘要:新时代的繁荣昌盛和教育模式的不断改革，高中历史教学也不可固步自封，要紧跟时代的潮流，在教学过程中更要谨记学生才是教育的中心，使学生在课堂学习中充分发挥他们的创造性和积极性。下文解析了在教学过程中应如何指导学生历史核心素养的形成与发展，使学生的历史学习能力得到提升。
关键词:初中历史教学，学习能力培养，核心素养
历史作为一门教育主课，历史教育集结了人文教育，素质教育和思辨教育。研究历史能提高学生们的思辨能力和独立思考的能力。真正的历史教育可以启民智正民风。由此可见，历史教学的重要性。所以在初中历史教学中加强学生的思想道德教育，提高历史文化素养已成为历史教育的主要目标，我们必须对此加以重视。
一、将兴趣融入课堂 调动学生学习意愿
教师在教学时要注重调动学生的主观意识与愿意去了解的兴趣，培养学生主动去探索，融入知识的海洋，浓厚的学习兴趣可以使学生更好的去理解知识，并熟练运用。如何将兴趣融入课堂就要求教师在进行课程安排时，在日常教学中融入个性化因素，由于小学学生心智尚未成熟，对于事物的认知都有着很强烈的好奇心，一旦对事物存在固定的认知就不易改变，因此，教师可以从学生的兴趣入手展开教学。
历史不是枯燥乏味的，每一个历史时期都有它特有的事件和人物。在传统的历史教学模式中，历史教师往往会忽视学生思维的发散性和创造性，只知道往学生脑子里强行灌输课本上的“死知识”再让学生课下死记硬背，这样教出来的学生固然能得高分，但却失去了历史教育的本质。而基于新课程背景下的高中历史教学就应该丰富多种教学方式，寓教于乐。让死板的课堂成为学生们讨论历史，研究历史的舞台。设置历史小组让他们充分表达自己对某件历史事件或某个历史人物的观点和看法。历史教师应充当指路人的身份去引导他们思考而不像以前强行灌输知识。这样以来，学生不仅热爱历史学习还能在学习历史中形成自己独特的思维方式和独到的见解。在《秦始皇统一中国》一课中，让学生自行分为两组，一方阐述其优点，一方阐述其缺点。在所有同学表明自己的观点后由老师作总结，并告知同学们在历史上没有绝对的错与对，要结合当时发生的历史背景来客观评价。
二、科学运用教学手段 加强学生学习能力的培养
现如今，时代发展得越来越快，教师授课的方式也应该随时代的进步而进步。教师可以利用多媒体授课的方式授课，多媒体会给人一种更直观的感觉，学生们通过多媒体来了解更多、更丰富的知识。多媒体相对于教师的口述讲述更加的真实直观也更具有说服力。运用ppt课件授课还能增加学生的学习积极态度。学生们都喜欢日常未能接触的的事物。
老师则可以利用学生这一特点，多将教学内容利用ppt或动画的形式展现出来
历史学习莫过于读史，历史教师在教学过程中要注重运用一些典型的历史事件让他们在学习历史的过程中，了解这个民族的特性与兴衰。虽跨越千年，有过无数次兴盛与衰亡的轮回，出现过各种各样的民族英雄；曾横扫过欧亚大陆；也曾内忧外患，饿殍遍野；但自从它诞生以来，从未消失过。以此来引起学生的情感共鸣。教师可以利用制作ppt的方式来加强学生学习能力的培养，例如，在《林则徐虎门销烟》一课中，不仅告诉他们虎门销烟事件中的林总督，苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 如此微言大义，绝世气概应是当代青年的楷模。还要告诉他们当时中国落后腐败的状况。这不仅是历史经验更是历史教训，以此为例不仅有利于学生们爱国情感的培养，还能警醒他们落后就要挨打的道理，激励他们奋发向上。
三、利用合作方式 让学生互帮互助
新课程下的教学概念就是让学生作为课堂的主导者，使学生能够多方面共同发展，因此教师在教学时要学会充当一个“旁观者”，以一个指引者的身份启发及引导学生，让学生相互合作，培养学生合作的可贵精神。
教师作为学生历史学习过程中的指路灯和引路人，一定要提高自己的专业水平和知识能力。在历史课堂的新型教学方式中，教师要脱下威严的身份，变革以往的填鸭式教育，积极引导学生之间进行互动使课堂生动有趣，同时激发学生的发散性思维和创造性，把引导学生主动思考历史理解历史作为教学的重要课题。历史是一门复杂的，整合型的学科。它连接着过去与未来，也是文化的传承，积累和发展。历史教师不仅要有一定的政治理论的思想素养，还要具有系统、扎实、渊博的历史专业知识。在历史教学过程中不能仅仅依靠单调乏味的板书教育，还要运用多样的教学方式使历史学习丰富有趣，带动学生学习历史的兴趣从而提高教学质量。
四、结束语
在如今不断更迭地教育改革背景下，高中历史教育必然要转变以往的教学方式。立足于基本学情，不断跟进使用新的教学办法。充分调动广大学子的积极性和创造性，在历史学习的过程中找到属于自己的独特思维方式和学习技巧，从而成为一名具有高素质高修养的优秀的中国接班人。
参考文献：
[1]苏裕明.新课程改革背景下高中历史情境教学法的应用分析[J].基础教育论坛,2020(04):26-27.
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