【摘要】：目的：探讨参与式教学法在儿科护理临床见习中的应用效果。方法：选取我院2018年9月~2019年9月98名儿科护理实习生，并用随机数字表法将其分为观察组和对照组，每组49名。对照组实施传统带教方式，观察组实施参与式教学方式，教学结束后对比两组学生带教前后考核成绩。结果：观察组带教后的考核成绩明显高于对照组，且高于带教前（P＜0.05）。结论：参与式教学法有利于充分发挥学生的主动性，激发学生对学习的兴趣，提高教学水平，值得应用和推广。
【关键词】：儿科护理；参与式教学法；临床见习；应用效果
参与式教学法是以学生为中心，通过多样、灵活的教学方法和直观的形象，并且教学过程更加注重学生之间、师生之间的合作，充分体现学生主体地位的一种新型教学方式[1]。这种方法能有效加深学生对所学知识的理解，增强其理论与实际相联系的能力。本文主要研究参与式教学法在98名护理实习儿科护理临床见习中的应用效果，现报道如下：
1.一般资料与方法
1.1一般资料
选取我院2018年9月~2019年9月98名儿科护理实习生，用随机数字表法分为观察组和对照组，每组49名。观察组年龄19~23岁，平均年龄（20.11±0.90）岁，其中男生7名，女生42名；对照组年龄20~23岁，平均年龄（20.13±0.80）岁，其中男生8名，女生41名，所有学生一般资料方面（P＞0.05），有对比意义。
1.2方法
对照组采用传统带教方式，即带教老师带领学生在病床边为学生讲解相关知识，并总结归纳所学知识点。观察组实施参与式教学法，具体内容包括：（1）理论课结束后，带教老师提前布置实习作业。学生根据患儿具体疾病，通过查找教材、网络数据库和相关的文献资料，深入了解疾病的症状、病机病因、治疗方式、并发症和护理方式等相关知识。（2）在小组组长的带领下，收集病例的病史、查体等临床资料，初步诊断患儿病情，并告知患儿家属疾病相关知识和注意事项。（3）通过小组会议，结合患儿临床资料和相关诊断进行讨论，制定针对性护理策略；记录好会议内容，并向教师汇报，汇报内容包括患儿情况、已有护理措策略，护理措施存在的问题及其相应的改进措施，教师进行点评、纠正。
1.3观察指标
比较两组学生带教前后的考核成绩，包括基础考核成绩、理论成绩和操作成绩，各项成绩总分为100分。
1.4统计学方法
用SPSS22.0软件进行统计学分析。用x2 检验同类型的计数比较；用t检验计量比较。P＜0.05为比较差异有统计学意义。
2结果
实施参与式教学后，观察组学生的考核成绩显著高于带教前，且高于对照组考核成绩（P＜0.05），见下表：
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3讨论
参与式教学在各大医学院校应用较广泛，其特点是大大增加了教学互动环节，在激发学生学习兴趣的同时，提高学生的注意集中力和学习主动性[2]。它作为现代教学方法的核心和灵魂，实际践行了理论与实际相结合原则，切实将教学与实际结合在一起，从根本上改变了以往教学活动单调、枯燥的缺点，营造了一种专注、活跃、积极主动的教学氛围，促进了学生综合素质能力的提升，教学质量也得到显著提升[3-4]。
本文研究结果表明，观察组考核成绩与带教前和对照组相比有明显提升（P＜0.05）， 说明参与式教学对提升学生成绩有重要作用，其专业理论知识水平和操作技能都有显著提高；教学质量得到明显改善。据相关资料显示，大部分学生都认同参与式教学方法，在教学过程中，他们能主动查找资料、翻阅文献，积极参与相关讨论，一起分工合作，既提高了学生的人际交往能力和合作意识，又充分展现了学生的主体地位，促使他们自觉分析思考问题，主动寻求知识，拓宽自身思维领域，提高自身独立思考和解决问题的能力。此外，学生通过亲自进行健康教育、差异、询问病史等实际护理操作，再通过分析和汇报，制定出对应的护理策略，能有效锻炼学生的信息收集和整合能力、临床思维能力，有利于学生以后的进步和发展[5]。
综上所述，参与式教学方法应用于儿科护理学临床见习过程，对学生成绩和教学质量都有明显的积极作用，值得广泛应用。
参考文献
[1]魏艳艳.参与式教学法在高职儿科护理实训教学中的价值体现[J].卫生职业教育,2019,37(24):101-102.
[2]辛英.参与式教学法在儿科护理学临床见习中的应用研究[J].中国卫生产业,2019,16(31):125-126.
[3]舒艳.参与式教学法在儿科护理学实验教学中的应用价值分析[J].当代医药论丛,2019,17(05):24-25.
[4]刘翅琼.参与式教学在高职儿科护理教学中的应用[J].课程教育研究,2017(29):239.
[5]高振亚,于芳.自主参与式教学方法在人体解剖学课程教学中的应用[J].解剖学杂志,2019,42(6):612-614.