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高中历史教学中学生问题意识的培养

发表时间：2020/6/28 来源：《中国教师》2020年8月作者：谢鑫

[导读] 新时代的今天，传统的数学课堂已经不能满足学生们日常学习要求。需要老师们不断创新改革自身课堂，丰富自身教学授课手段，进一步培养学生们的学习方法，在培育学生们的自主学习方面下功夫。让学生能够不断的提问，进行自我知识的补充，切实增加高质量的历史教学，进一步提升化学生的学习能力。

谢鑫四川省阆中中学校四川南充 637400
【摘要】新时代的今天，传统的数学课堂已经不能满足学生们日常学习要求。需要老师们不断创新改革自身课堂，丰富自身教学授课手段，进一步培养学生们的学习方法，在培育学生们的自主学习方面下功夫。让学生能够不断的提问，进行自我知识的补充，切实增加高质量的历史教学，进一步提升化学生的学习能力。
【关键词】高中历史；问题意识；培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-034-01

        传统的高中阶段的历史学习更多的是引导学生来以旁观者的身份回忆历史史实，但是在当下社会和家长对学生的创新意识和创新能力提出如此高要求的情况下，历史教师应当顺应时代，改变和完善自己的教学理念，在历史教学过程中积极做出回应，帮助学生融入历史情景，促使学生更好地理解历史问题，并能够根据所学习的历史史实以及解决历史问题的方法来以史为鉴针对现代社会现状提出相应的建设性问题，并试图找到解决问题的方法，进而有效地提高学生们的学习成效，还能够在一定程度上提高学生们的创新创造意识。
        一、高中历史教学中问题意识的现状
        1、教学过于固守成规
        新课改背景下的高中历史教学过程中，要求老师要不断地追求“新”，但从目前的高中历史课堂教学现状来看，较多老师并未意识到此点，也未这样去做，教学之中仍坚持灌输式的教学模式，让学生被动地接受知识，这样的教育过于表面化，很难让学生对历史知识有深入的理解。另外，部分老师在设置问题之时，并未坚持适中的基本原则，设计出来的问题不是过于简单，就是过于复杂，使得学生没有思考与回答的兴趣。此种固守陈规的教学背景下，很难激发学生的质疑精神，难以达成培养学生问题意识的教学目的。
        2、学生问题意识薄弱
        就以目前较多高中生而言，他们历史学习过程中的问题意识十分的薄弱，如老师提问学生才会回答;无论老师提出的看法是否正确，学生都不会质疑，而是会盲目地相信。此种教育背景下，很难让学生具有较强的自我学习及内化所学能力。
        二、高中历史课程教学中对学生问题意识培养的具体举措
        1、从学生的角度来说
        从学生的角度来说，就要开展好课前预习活动，设定相应的问题意识。学生要养成良好的课前预习习惯，这样就能推动对历史知识的学习有意识化，对于学习过程中的疑问做到心中有数。课前预习要按照固定的流程开展，预习要遵照相应的程序，循序渐进地进行，这样才能使得预习活动起到良好的作用。同时，积极开展小组学习活动，对学生的问题意识进行有效培养。学习小组的划分要有相应的依据，要按照学生总数来确定小组数量，尽量让每个学习小组的学生的学习性格、学习能力基本一致。与此同时，老师要设置好课堂教学的主题，引导小组成员积极合作寻找学习资料，在资料整理过程中，以主题的指引，将问题的答案寻找出来。

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        2、从高中历史老师的角度来说
        2.1设置问题情境，使学生“想问”
        老师在这一部分的知识讲解时，可以充分利用多媒体设备把课本上的教材搬到屏幕上，制作相关课件把教材中的知识充分展现出来，运用图画、视频等方式把知识充分串联，让学生们进行一定的系统化学习，强化学生们的学习感官，采用声图并茂的表达方式来进行知识的传授。充分营造学习情境，充分调动学生们的学习积极性，激起学生们的学习欲望，并且给予学生们充足的空间让学生们进行问题提问，让老师能够知道学生们的不足之处，完成对于相应知识的掌握，增加自己的学习质量，提高学习效率。进一步强化学生们的综合能力，促进学生们的思维活跃度，让学生们的思维充分运动，紧跟老师的教学节奏进行课程学习。鼓励学生们进行自主探究，老师们进行充分的疑难解惑，为学生们的问题作出解答。
        2.2营造良好的课堂氛围
        如果学生在学习过程中能够拥有一个较为轻松融洽的学习氛围，将会使学生对学习产生安全感，并能更好地体现学生的个性，进而帮助学生更好地发现问题、提出问题。很多学生在学习过程中就是因为缺乏这样的安全感所以才不会提出问题，教师在教学过程中应该为学生提供进一步的引导，只有这样才能够更好的培养学生的问题意识。
        学生问题意识的培养需要学生能够在恰当的时机提出问题，要让学生能够在历史课堂教学过程中参与深度思考并积极活跃提出问题，就需要一个良好的课堂教学氛围。良好的课堂教学氛围能够极大程度地提高学生们的课堂参与度，只有让学生跟上教师的教学思维，认识和理解到教师所讲授的历史知识和相关历史史实，学生才能够掌握基本的提问方向。针对这一问题，历史教师要从以下几个方面来做好教学工作：第一是历史教师应当鼓励学生踊跃发言，并且可以设立一定的奖励机制来让学生们在提出问题时更具竞争性，在学生提出问题与课堂教学内容相差较远时，历史教师应当为学生解答并友善提醒他注意好提问方向，结合教学内容来提出具有建设意义的问题。第二是教师应当注重与学生之间的师生关系，在课下努力了解学生们的喜好，与学生们打成一片，形成良好的朋友关系能够最大程度地打消学生们的提问顾虑，让学生在课堂中能够与教师保持平等的关系。
        2.3引导问题研究，使学生“会问”
        现代教育方式不是单方面的传授或者单方面的接受，是老师与学生们相互配合进行的互动教学，老师们要充分引导学生们进行问题研究，学术讨论，带领学生们进行相应的知识学习，学生们也应该配合老师完成老师布置的任务，紧紧跟随老师的思路进行知识的学习与探讨，增加自己的知识掌握量，增加自身的综合能力的提高，加大自己综合素养的培育。做一名新时代持续发展人才，为社会的进步作出自己的贡献。老师在学生们学习探究的过程中要给予学生们充分的学习空间，让学生们能够充分对自己进行怀疑，让学生们能够发现自身的不足之处，去进行针对式的学习任务开展，保障能够相应的学习任务。
        结语
        在高中历史课程教学中，要想对学生的问题意识进行有效地培养，就需要学生强化自主学习能力，积极培养学生的历史学科素养。在具体课堂教学中，要改变以往沉闷的历史课堂教学环境，积极设置历史教学情况，构建学生历史知识学习科学评价机制，促使学生能够在历史知识学习中主动发现问题、交流问题和解决问题。
参考文献：
[1]孔祥富.浅谈中学历史教学中如何培养学生问题意识及创新思维[J].中国校外教育（中旬刊），2018（5）：66.
[2]王钰珍.加强历史教学培养学生问题意识摭探[J].成才之路，2018（13）：96.