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小学生语文学习习惯培养漫谈

发表时间：2020/6/28 来源：《中国教师》2020年8月作者：张小维

[导读]

张小维四川省宜宾市高县第二实验小学校
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-021-01

        著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”只有养成良好的学习习惯，才能使之内化为学生的语文素养，养成终身学习的习惯，将来就能自觉地去学习，去适应社会，去服务于社会。因此在语文教学过程中，要着力激发学生学习语文的兴趣，创设良好的学习氛围，培养学生良好的学习习惯。如何培小学生良好的语文学习习惯？语文教学中，我对学生学习习惯的培养着重从以下几方面入手：
        一、良好的写字识字习惯的培养。
        写字教学是小学语文教学的重要组成部分，教育界专家指出：写好汉字，是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志、心理品质培养以及身体机能训练的有效手段。俗话说：字如其人。一手漂亮的好字，不仅能提高审美情趣，而且对陶冶情操，丰富内心世界也起着重要作用。所以要从小让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，要教育学生从小就形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正的一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔画清晰，结构合理，美观大方，行款整齐。自己要求学生写正确规范的字，那自己在黑板上的板书也要工整，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。教师要加强写字技能的训练和习惯的养成，逐步使学生养成的认真细心的学习态度和良好的意志品格，为学生今后的发展和成长奠定坚实的基础。
        另外，在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律，指导学生不断发现适合自己的识字方法，把平时的发现积累起来，逐步养成独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯，只要见到汉字，就有识字的欲望，自觉地进行识记。
        二、学生良好的阅读习惯培养。
        《语文课程标准》中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。因此，在教学中要着重培养学生良好的朗读习惯。每一位语文老师都明白，学生的语文素养不能单靠课堂上老师的讲解就能形成，更大程度要靠学生日积月累的阅读。为了扩大孩子们的阅读量，培养孩子们的阅读兴趣，我鼓励他们多读书，读好书，给他们推荐一些少儿读物。动员孩子们将自己喜欢读的书带来放在班上的“图书角”里与同学分享。班上的读书气氛相当浓厚，有的孩子一下课就捧着书认真读，“图书角”里也增添了不少好书，有《西游记》《水浒传》《安徒生童话》等名著，孩子们已经开始津津有味地读这些名著了。
        另外，我们还要培养学生阅读时“圈画批注”的良好习惯。

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古人常说：“不动笔墨不读书”。学生们在读书时，要让学生边读边动笔，培养、引导学生积极的思考问题；边思考边用铅笔在课本上圈一圈、画一画，圈出自己不懂的字、词，画出自己不理解的句子，或者把自己特别感兴趣的词句标注出来，随时写下自己的看法和体会。如此坚持下去，学生们在读书时，就会逐步养成圈画批注的良好的读书习惯。
        三、倾听、交流习惯的培养。
        “倾听”是一种艺术，也是一门学问。现在不少孩子不善于倾听，别人的发言与自己毫无关系，表现欲强，总以为自己想的都是对的，别人说的都是错的，学生听的注意力大多集中在：老师怎么说，而不关注同学怎么说；关注谁在说，怎么说的，而忽略说的内容，甚至只想着自己的回答，却不听他人发言，这都是一些不好的习惯。因此，我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中我们都要有意识地训练学生的听力，使他们会听。课堂上，我要求学生在听时坚持“三到”：耳到、眼到、心到。要求学生听课时眼睛看着老师；听同学发言时，要求学生仔细聆听，做到神情专一，将全部注意力都集中在说话人身上。另外，我们可以充分利用口语交际教学，在学生已有听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，包括倾听、表达、应对的能力以及良好的语言习惯。在平时的交谈和学习中，还要让学生养成用普通话发言与交流的习惯。
        四、独立思考、大胆发言习惯的培养。
        孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们应该重视学生独立思考、大胆发言的习惯的培养。小学生由于年龄的原因，心理状态很不稳定，情绪的波动也很大，我们教师应多关心、爱护学生，观察和了解学生的困难和不足，给学生创设积极思维、独立思考、大胆发言的机会，并注重采用多种方法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，及时给予帮助和鼓励，或相互沟通和正确引导，帮助学生克服心理障碍，鼓励学生大胆地说话，不要怕说错。
        五、读写结合，培养听说写能力。
        听是说的基础，说又是写的基础，语文课上的跟读，其实就是一种模仿说的训练，同时又是一种听的训练，同时，无论语文课、品社课，还是其它时机，我都要抓住一切机会，训练他们的语言表达能力，让他们用自己独特的语言表达自己所要表达的看法、想法和做法，尽量不要重复别人的话，要有自己的观点，当然对于别人的发言，你可以进行补充。教师在训练过程中要让孩子感到亲切，使学生养成敢说、想说、想好就说的好习惯，同时要让学生养成认真倾听别人发言的好习惯，在倾听过程中又一次发展了他们的语言。在一、二年级，我重点训练学生写生活日记，让他们初步感受到写的快乐，生活日记的内容很多，如汇报课堂上所学的内容、生活中的突发事件、家庭生活、学校生活、社会生活等内容，都是很好的教材，都可以来写一写，这样做既巩固了所学的字词句，又为习作打下基础。
        总之，良好的语文学习习惯需在坚持不懈的反复练习中养成，没有耐心和恒心就无法收获成果。培养小学生良好的语文学习习惯，必须从点滴做起，不断积累，良好的习惯就会逐渐形成。我相信，小学生如能形成这些语文学习的良好习惯，必将是“好习惯，益终身”，不愁学不好语文学科。