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小学数学小组合作教学策略探究

发表时间：2020/6/28 来源：《中国教师》2020年8月作者：李九君

[导读] 在当前的课堂教学中，教师应通过更为先进的课堂教学方式开展教学，以满足学生的个性化需要。因此，小组合作教学模式就显得很有效果了。在数学课堂教学中，教师可以通过合理利用小组合作的教学方式，更好地提升学生的课堂学习效率。

李九君广元市昭化区虎跳镇小学
【摘要】在当前的课堂教学中，教师应通过更为先进的课堂教学方式开展教学，以满足学生的个性化需要。因此，小组合作教学模式就显得很有效果了。在数学课堂教学中，教师可以通过合理利用小组合作的教学方式，更好地提升学生的课堂学习效率。
【关键词】小学数学;小组合作;教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-053-01

        引言：小学数学作为一门重要的基础性学科，不仅担负着促使学生掌握数学知识技能的重任，还担负着发展学生思维能力，培养学生创新意识、实践能力、学习品质的重任。而小组合作的学习模式在改善课堂气氛、帮助学生形成良好品质等方面产生了很好的效果。小组合作学习模式下，学生们通过互动交流能够实现优势互补，学生们的认知能力，自信心和情感品质均能得到有效提升。因此，教师要将小组合作学习科学地运用到数学教学中，使之更好地优化小学数学教学，并提升学生的数学能力。
        一、引导学生合作预习新课，培养学生的自主学习能力
        预习是一种非常好的学习习惯，而且预习的过程就是学生自主学习的过程。大部分学生能够通过预习，解决简单的问题，并总结出自己无法解决的问题，进而针对性地展开课堂学习活动。但是有一部分学生因为认知能力的欠缺，致使他们不能很好地展开预习活动。小组合作模式下，学生们能互相启发，互相影响，学习能力强的学生会带动学习能力欠缺的学生。因此小学数学教学中，教师要有意识地培养学生的预习能力，让学生形成良好的预习习惯。
        例如《角的度量》，这节课主要是引导学生认识量角器，会用量角器量角。教学时，教师可以设计相应的导学案，引导学生以小组为单位展开合作预习。导学案中，教师要明确学习目标，让学生们清楚地明白他们将要学习的主要内容。教师要画出量角器的图片，引导学生认识量角器各个部分的名称。然后引导学生结合教材，学习量角器量角的方法步骤。并且，教师要出示具体的练习题目，让学生通过练习的方式进行预习的自我检测。小组合作学习模式下，每一个学生都要展开自主预习，然后学生们聚在一起，互相分享和交流，就学生们存在的疑点，和学生们题目练习时的不同答案，展开分析讨论。小组学生依然解决不了的问题，就要将其总结下来并反馈给教师。课堂上，教师会根据学生的合作预习情况，展开针对性的引导和帮助，课堂教学的有效性非常高。

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        二、课中建立问题情境模式，培养学生合作探究精神
        在进行小组合作探究教学时，最重要的教学步骤就是将全部学生按照某一基本特征分为几个小组，在每个小组中保持学生的人数不超过8个人。教师应让水平相近的学生分到一个组内，更好地保证数学课堂教学的有效性。在开展课堂教学时，教师可以设置一定的问题情境，利用问题情境，更好地吸引学生的注意力，让学生更好地进入到课堂学习中来。教师在设置问题情境时，应充分考虑到学生的学习情况，根据学生的实际情况开展合作学习。
        例如在学习《积的近似数》这一教学内容时，为了更好地保证学生的课堂学习效果，教师在进行课堂教学设计时，可以设计一些问题情境，让学生进行思考。比如为学生展示这样一道例题：一个箱子可以装13.5千克土豆，27箱的土豆可以装多少千克？（得数保留整数）。通过这一问题，让学生进行计算。通过计算，学生会得出364.5这个数字，然后对于这个数字该如何保留整数，相信学生会有一些疑问。教师在这时候，可以组织学生在小组中开展讨论，到底应该是保留多少呢。在实际的问题下让学生进行思考，更好的帮助学生进行理解数学教学内容，也让学生体会到数学学习的实用性。
        三、引导学生合作展开课后练习，提升学生的数学能力
        数学能力的形成是一个循序渐进的过程，学生们不仅需要进行课前预习、课中学习，还需要进行一定的课后练习。而且唯有学生们进行了有效的课后练习，学生们才能将数学知识形成系统，学生们的数学能力才能得到实质性的提升。因此，教师要引导学生以小组为单位展开课后练习，让学生们互相督促，互相启发，互相影响，共同提升。
        例如引导学生们练习三位数乘两位数的笔算乘法，这部分内容，不仅需要学生运用正确的方法展开计算，更要求学生进行规范地乘法竖式的书写。由于需要注意的地方比较多，学生们难免会有顾此失彼的情况，教师不妨引导学生以小组为单位展开计算练习。教师布置一定的练习题目后，学生们先展开自主作答，然后学生们互相分享自己的答案以及练习情况。小组合作模式下，每一个学生的练习情况都会一目了然地呈现在班级学生面前，学生们的竖式书写、准确计算能力都会得到及时纠正。
        四、结束语
        团队合作，抱团取暖，是社会发展的大势所趋。一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，就不能适应时代的发展要求。小学数学课堂教学过程中，教师要将合作学习运用于教学的各个环节，通过合作学习来培养学生的学习能力、学习品质、合作意识和良性竞争能力，进而促进学生的全面发展。综上所述，在当前的课堂教学中，小组合作教学是一种有效的课堂教学方式。教师在开展课堂教学时，应注意合理利用小组合作的学习方式，更好地发挥其实效性，帮助学生正确看待数学这一学科，更好地促进学生的数学能力提升。
参考文献：
[1]范广杰.数学教学合作学习的运用[J].江西教育，2014（Z3）.
[2]黄蜀平.浅谈如何培养学生小组合作学习能力[J].科学咨询（教育科研），2006（11）.