初中语文写作教学策略探究张晓燕--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中语文写作教学策略探究张晓燕

发表时间：2020/6/28 来源：《中国教师》2020年8月作者：张晓燕

[导读] 初中是学生写作学习承上启下的阶段，也是培养他们写作能力的关键阶段。作为一名语文教师，是语文写作教学的主体，也是引领者。因此，加强自己的写作教学功底，形成自己的教学体系并且不断创新就十分重要。培养初中学生的写作能力，使学生获得更加全面的发展，这是我们新时代语文教师的迫切要求。

张晓燕四川省自贡市田家炳中学
【摘要】初中是学生写作学习承上启下的阶段，也是培养他们写作能力的关键阶段。作为一名语文教师，是语文写作教学的主体，也是引领者。因此，加强自己的写作教学功底，形成自己的教学体系并且不断创新就十分重要。培养初中学生的写作能力，使学生获得更加全面的发展，这是我们新时代语文教师的迫切要求。
【关键词】初中语文；写作；写作兴趣；写作方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-045-01

        引言：传统语文教育教学过程中的效率受到影响的原因在于：部分教师无法指导学生实施合理有效的学习。为了对学生的写作精神进行培育，对学生的写作激情进行激发，教师必须对自身的传统教学理念加以抛弃，对初中的语文教育教学革新使用多种要素组合而成的教学手段，促使学生在生活学习的过程中对身边的事物进行有效的观察。
        一、加强学生之间的沟通联系，激发学生的写作兴趣
        著名的科学家杨振宁曾说过：成功最大的秘诀在于兴趣。而传统的“应试作文教学”让学生们对写作望而却步，甚至产生深深的恐惧感。兴趣是最好的老师，一个学生可能博览群书，脑子里有很多素材，可是不愿意写作这也是很大的问题。所以教师应该努力激发学生们的写作兴趣，让他们感受到创作的快乐，甚至爱上写作。
        例如，在上“写作—学会记事”这一课时，可以先给同学们讲述下叙事体应该具备的要素和一些优秀的范文，再让同学们自由分组展开讨论，使他们思维的火花相互碰撞，产生一些有趣的想法。一旦形成这样热烈的讨论氛围，任由大家发挥自己的想法，学生受到的束缚就会大大减少，不给学生们限制格式和内容。课后布置给学生们一个写作任务，写一个叙事性文体的作文，写好之后学生们可以相互之间做出评判和探讨。另外可以在班级或者学校设立作文大赛，鼓励学生们进行创作，并且将一些优秀的作品进行公示。营造这样一种充满乐趣的写作氛围，会大大提高学生创作的热情，比起直接给他们规定一个题目告诉他们写作要求要有效的多，真正达到事半功倍之效。
        二、引导学生善于观察生活，从生活中汲取素材
        部分学生写作文时不清楚自己应该写什么，怎么写，经常出现记录流水账的写作方式，导致“下笔难”的状况发生。其实，只要学生对生活中自己身边的每件事物进行仔细的观察，便可以发现众多丰富的材料，一朵花、一棵树、一片云等都可以出现在学生的作文之中。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

所以，教师为了对学生的写作兴致进行激发，必须促进学生形成用心观察生活中的事物的习惯，对生活中的素材进行积累，对自身的感觉和见闻进行丰富。
        对学生的写作水平进行提升的第一个步骤，即引导学生观察生活。让学生使用文字与语言表述生活。必须使学生对利用自身敏感的触觉体会世界的能力得到掌握，将学生反映生活、认知生活的能力进行提升，使学生在领悟世界的过程中发现美，体现美，促进作文向生活中回归。促进学生利用自身的生活感受了解学习到的知识点，利用学习到的知识点进行实际操作使用，对自身的生活体会进行写作，教师必须对学生的体验生活的方式进行指导，使学生的观察兴致提升，观察水平提高，促使学生一直在社会生活这个大“课堂”中投入。为对学生的写作水平持续提升，教师必须运用各种不同的方法对学生的思路进行拓展，对学生的眼界进行提升，从而教导学生实行写作。为了促进学生对自身的感情进行表达的同时，对写作的材料进行积累，教师应该利用学生的不同个性特征，让学生运用假期感受生活，对发现生活美的方面实行激励，使学生的写作自信心得到提升，从而写出包含生活经验的文章。与此同时，教师还应该让学生阅读文章以及将阅读过程中的佳句进行提升与累积，在自己的写作过程中使用阅读得到的佳句。
        三、鼓励学生进行课外阅读，丰富学生想象力
        如果没有广泛的阅读，写作就好像无源之水，无本之木，写出来的东西也必将是空洞乏味，没有思想。传统的写作教学让学生们用的作文素材都是照搬甚至是很老套的例子，有的可能脱离实际，写爱迪生“乐于助人”等令人忍俊不禁的例子。因此，要鼓励学生进行课外阅读，不光局限于有限的几个素材，这样的写作才会新颖，也会更加有质量。
        例如，在上“发挥想象和联想”这一写作课时，不是天马行空地去联想。而是通过自己以前看过的故事书，文学名著和一些散文诗歌中寻找素材，让学生提炼一个作文素材。如果学生有广泛的阅读量，那么他的知识就比较丰富，思路也会比较开阔，这样就会有更好的写作思维。鲁迅先生的《藤野先生》里就有很多的知识，如果没有这样的积累，是不可能写出这样的文章的。有了深厚的素材做积累，学生写起作文来才能写出好的文章。初中生虽然有中考的任务，但是老师也应该让学生们进行课外阅读，适当给学生们减轻课业负担。不仅对于他们写作的能力有着很大的帮助，也会培养他们的人文素养。
        四、结语
        综上所述，关于初中语文的教学策略的话题也是我们教师从业者一直思考的问题。教师首先就应该有探索思维，不断创新写作教学方法。根据学生的特点制定合适的教学策略，激发他们的学习热情，让他们自主投入到写作学习当中，提高他们的写作水平。
参考文献：
[1]李乐.浅谈初中语文教学中写作策略的运用[J].中华少年，2015.
[2]赵光福.初中作文教学现状分析及改进策略[J].课程教育研究，2018.