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高中英语情景教学法在教学中的应用

发表时间：2020/6/28 来源：《中国教师》2020年8月作者：张秋婷

[导读] 高中英语阅读教学既难又重要。对于高中生来说，他们已经积累了一定的英语基础知识，对词、句、语法也有了一定理解、认识与掌握。再加上高中生面临高考，高考英语卷面上阅读又是重点，所以高中英语老师运用情景教法有助于阅读教学，能让学生在提高阅读理解能力的同时，更多地积累一些单词和语法，是提高高中生英语综合成绩的关键。运用情景教学，激发学生学习的积极性。运用情景教学，活跃高中英语阅读课堂。运用情景，开展情景阅读

张秋婷四川省达川中学
【摘要】高中英语阅读教学既难又重要。对于高中生来说，他们已经积累了一定的英语基础知识，对词、句、语法也有了一定理解、认识与掌握。再加上高中生面临高考，高考英语卷面上阅读又是重点，所以高中英语老师运用情景教法有助于阅读教学，能让学生在提高阅读理解能力的同时，更多地积累一些单词和语法，是提高高中生英语综合成绩的关键。运用情景教学，激发学生学习的积极性。运用情景教学，活跃高中英语阅读课堂。运用情景，开展情景阅读教学。
【关键词】情景教学；高中英语；阅读教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-043-01

        引言：情景教学法是一种在教学过程中，能够为学生营造一种可以激发学生创造力与想象力的教学手段，这种教学手段可以打造一种真实化的模拟情景。学生需要在情景互动中完成知识内容的吸收、学习。作为一种对于学生语言功底、语法积累、词汇量、理解能力都有很高要求的教学内容，高中英语阅读有必要引入情景教学法，这种教学法可以很好地提高学生的英语学习成绩。
        一、高中英语阅读教育情景教学法应用意义
        （一）提高课堂趣味度
        兴趣是提高学生学习有效性的一项重要因素，兴趣会成为学生学习过程中的积极因素。高中英语阅读材料中大多有着很晦涩、难以理解的句式与内容。学生在阅读过程中如果迟迟难以明白其中讲解的含义，很有可能会对文章产生不愿读、不愿学的心理问题。情景教学可以很好的改善这一情况，情景教学可以有效增强学生阅读积极性，学生在参与、交流与沟通中感受英语学习乐趣。在趣味化、生动的课堂中，学生的学习积极性得到了很好的调动。学生将会对英语阅读越来越感兴趣，在阅读中提升个人对英语文章的理解水平，提高了英语阅读教育趣味性。
        （二）调动学生学习活跃度
        情景教学法在提高学生课堂参与度当中发挥着重要的作用，能够很好的引导学生，使学生参与到课堂学习之中。情景教学中学生需要以扮演角色的方式或是对话的方式参与到英语课堂。英语课堂中每一名学生都有着属于自己的定位、自己的学习方法。在这种气氛活跃的课堂环境下，学生会对所学内容形成深刻印象，提高对英语阅读内容的理解程度。情景教学法在英语阅读教育中的应用可以很好的保持学生英语阅读兴趣与课堂活跃度，这对学生英语阅读能力的提升有很好的帮助。

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        二、高中英语阅读教学情景教学法具体应用
        （一）运用情景教学，激发学生学习的积极性
        实践证明，在教学高中英语阅读教学中根据教学需要，联系生活实际是保证教学实效的教学理念。高中英语老师在教学中不但要对教材本身进行反复多次的阅读和研究，而且还要善于观察，善于运用生活中一些能用于教学中的实际情景，挖掘教学中的资源并把它融入课堂教学中，给高中英语阅读教学增活力，调动学生的学习热情，使学生能愉快、轻松地进入阅读资料，学习其中知识。因此，作为英语老师，老师可以充分利用宝贵的生活素材，为学生进行生活化的情景教学，让学生进行有效阅读，提高学生的阅读能力。
        比如，在“Healthy eating”课程的学习中，老师可以把学生从原有的教室带到多媒体室，借助网上丰富资源，为学生学习需要播放一些生活中有关“健康食物”的图片、视频等，让内容生活化，使学生对“Health”这一教学话题产生兴趣，使学生乐学、愿学，并能投入其中，收获新知。当学生置身于这些美食的视觉享受中时，他们就会对英语阅读内容充满求知欲、好奇心，让他们的学习更加积极、主动，从而建立良好的、强大的学习动机。然后，老师再结合教学需要，让学生再次浏览全文，对文中出现的一些陌生短词、词汇，有意识地归纳，促进学生归纳知识，对句、段中的语法和好句进行理解，增强其运用。
        （二）课堂积极沟通与对话
        不论是采用哪一种教学方式，教师都要注重互动教育的作用。如果课堂教学缺少了师生互动、生互动，教师将无法得到学生的任何信息，无法为学生提供更为合适的学习参考建议。同时学生也很难知道自己的学习问题，实现自身学习能力的持续性的进步。所以在应用教学法的时候，教师需要重视与学生之间的互动，通过互动使学生能够更加积极的参与到课堂学习，了解自身在课堂中的定位与价值。当然教师不仅要注重与学生之间的互动，同时也要为学生提供生互动的机会与渠道。
        比如在进行《Computers》一课的阅读材料时，教师就可以让学生扮演阅读材料中的人物：同学A扮演销售者，同学B扮演电脑购买者，二者在商场中展开对购买电脑、电脑配置的交谈与对话，在对话中使学生对语法、单词等知识建立深刻的印象与理解。该过程可以有效提高学生课堂参与度，为学生提供更多发言机会，提高学生课堂活跃度。此外不论是作答者还是提问者，在互动的过程中都要重视思考，在思考的过程中理解与阐述自己的见解与言论，深层次理解文章内容。这样才能构建出高水平的英语课堂。
        三、结语
        高中英语阅读教育可以很好的发挥情景教学法价值与作用，在提高学生学习活动参与度的基础上，引发学生的英语学习兴趣，是一种保障英语阅读教学质量的有效方式。教师在应用情景教学发的时候需要结合学生的实际条件、实际状况，以便能够针对性的提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]张坤.高中英语阅读教学的情景应用策略[J].佳木斯职业学院学报，2018（05）：324-325.
[2]陈鹏.情景教学法在高中英语教学中的应用研究[J].才智，2018（12）：83.
[3]崔鑫莹.浅析情景教学法在高中英语阅读教学中的研究[J].中国高新区，2018（10）：66-67.