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浅谈初中班主任如何转化学困生

发表时间：2020/6/28 来源：《中国教师》2020年8月作者：许世田

[导读]

许世田广西百色市乐业县民族中学 533200
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-042-01

        我担任班主任工作已有多年，多年来的实践，使我深深的体会到：我们教育工作者对学困生的转化工作还任重道远。作为班主任，要重视学困生的转化工作，不但要热爱优秀生，更要偏爱学困生，多想办法，千方百计去转化学困生，使之跟上“大部队”。在班主任的工作中，倾注了对学生的热情和关怀，针对学困生的特点，采取了一系列行之有效的措施，以下是本人转化学困生的一些心得体会。
        一、尊重学困生
        尊重、关心、保护学困生的自尊心是转化他们的前提。有时因为我们采用一些陈旧的教育模式，导致学困生成了我们的苦恼。“某某学生怎么怎么的差……也成为了嘴边话，甚至有的老师还以”黄金棍下出人才“的思想来教育成长的一代，这不但影响了学生的身心健康，而且还挫伤了他们的自尊心，抑制了他们的积极性，使他们背上了怕打的思想包袱。学生心理是非常脆弱的，需要老师的细心呵护。苏霍姆林斯基说过：“保护儿童的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”学困生往往有比别人更强的自我保护意识，非常敏感别人对他们的尊重程度，我们要紧紧抓住学困生的心理特点，不要触伤他们的自尊心。要以伟大教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”为诫，设身处地为学困生着想，想想他们所处的环境、内心的期望、落后的滋味；想想他们毕竟是求知的学生，是我们祖国的未来。这样，我们就能控制情绪，不随便对学困生“开炮”，要用微笑、表扬、呵护来关心他们的成长，努力激发他们的学习积极性，使他们“爱学”。
        二、捕捉亮点
        每个人身上都有自己的“闪光点”，学困生也不例外。他们也有自己的理想和目标，有一定的求知欲，也有自己的一技之长，更热切地希望老师、家长和同学接受他们，欣赏他们。他们也想向所有人证实：别人能做到的，我也一样可以。因此，教师要对学困生一视同仁，公平平等地看待他们，要克服以点代面的错误做法，消除对学困生的偏见。坚持正确评价，以正面教育为主，多表扬、少批评，积极发现他们身上的闪光点，并对他们表现出的点滴进步都及时给予肯定和鼓励，同时要根据具体实际情况对他们提出新的要求，积极做好教育转化工作。
        有一个学困生，考试成绩总是倒数，可他特别热爱劳动，而且乐于助人，集体观念强。笔者便以此为教育的突破口，在班里特地表扬了他，还任命他为班里的劳动委员。这深深地鼓舞了他，使他看到努力的方向。由于他的认真负责，积极努力，班级多次获得卫生流动红旗并取得优秀班级的荣誉称号。这令许多学生对他刮目相看，他因此树立信心，各方面都开始要求进步，学习成绩也有了很大进步。

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        三、活跃课堂气氛，令其参与其中，激发学习兴趣
        在课堂上优先对待学困生，尽量多把信任的目光投向学困生，用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。另外，上课速度适当放慢，让学困生感到能跟上教学进度，学困生是班集体组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。如讲重点内容时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分思考时间，诱导他们积极思维，让其真正掌握知识。
        四、要平等友好地对待每一个学困生，让他们充满自信
        首先班主任要在心底里平等地对待学困生。每一个学困生有缺点或犯错误时，教师对其进行帮助、教育以至严肃批评都是必要的，但必须抱着平等的态度，才能被学困生接受。其次，让学困生充满自信。差生变优生，关键在改变他们的自卑感，提高他们的自信心。学困生学习基础不是很好，在教学时，我注意对这些学生多提问，让他们多板演，作业多面批。一段时间后，这些学生上课回答问题时声音响了，由不愿举手回答问题变成踊跃举手。对有些学困生，适当降低学习要求，让其感受到进步，逐步培养他们学习的兴趣，从而提高学习的信心。例如，我所教班级，有两个语文特差生，我要求他们每天练十分钟字词句，再让他们多读好的语句，加强写作文，一学期后两个学生考试成绩由二十多分到三四十分到现在能考及格，学生及学生家长都对他们能学好语文充满信心。树立学困生的自信，还要多做纵向对比，让他们感受到自己的进步，体会到成功的欢乐。
        五、一定要重视班风的建设，重视班级环境的影响
        好的环境和风气对学生的影响是润物无声，潜移默化的。一个有斗力的集体，一个有凝聚力的集体，纪律一定是严明的，制度是合理健全的。对学生的影响是巨大的。反之，对学困生的反作用会更大，“破窗户理论”就是很好的例子，在不良的环境中，人的本性不好的一面完全完全暴露出来，而且因不良环境而放大，使环境更糟，形成恶性循环。
        六、要善于激发学困生的潜能，用激励、褒扬去鼓动学生
        心理学表明：人的潜能是无尽的，班主任要懂得心理学，善于激发学生向上的愿望。苏霍姆里斯基说，要像保护幼苗一样保护学生的上进心。正所谓气可鼓而不可泄。褒扬是一种方向性的暗示，学生很有可能朝着你指示的方向努力，学生一旦进步了，有成绩了，马上给予肯定，再送上几顶高帽子，把学生的进步巩固，断了学生回退之路，这样，可以逐步引导学生达到预定目标。
        总之, 在学困生的转化工作中, 班主任要注意以自己的专业素养，保证公平公正的对待每一位学生, 在此基础上给予学困生更多的关心与支持, 用自己的爱去保护学困生的自尊心, 唤醒学困生的上进心, 期待他们的成长。当然, 这一过程中, 学困生的表现会有很多反复, 班主任要意识到这都是正常现象, 要以充分的耐心去引导他们, 使他们在反复的过程中不断成长。