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培养学生的“问题意识”运用于英语教学的思考与实践

发表时间：2020/6/28 来源：《中国教师》2020年8月作者：蔡世慈

[导读] 问题意识的培养，是新课程改革下素质教育的呼唤。没有问题的课堂是没有生命力的课堂，即使教师的课上得再精彩，学生们也是收获甚微。我们教师不仅要帮助学生在学习的过程中不断解决问题，而且要把提问的权利交给学生，激起学生的好奇心。学生的讨论、回答和质疑问难都应得到鼓励，让他们提出有意义的问题，得到鼓励发表个人见解的机会。我们教师要根据学习方式创造恰当的问题情境，激发学生提问的兴趣，让这些问题成为学生不断探究

蔡世慈湖北省恩施州清江外国语学校 445000
【摘要】问题意识的培养，是新课程改革下素质教育的呼唤。没有问题的课堂是没有生命力的课堂，即使教师的课上得再精彩，学生们也是收获甚微。我们教师不仅要帮助学生在学习的过程中不断解决问题，而且要把提问的权利交给学生，激起学生的好奇心。学生的讨论、回答和质疑问难都应得到鼓励，让他们提出有意义的问题，得到鼓励发表个人见解的机会。我们教师要根据学习方式创造恰当的问题情境，激发学生提问的兴趣，让这些问题成为学生不断探究学习的动力。
【关键词】初中英语教学问题意识培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-072-01

        在英语教学中，疑问是启发学生智慧的窗口、推动学生创新的源泉，只有做一个敢问、善问而且会问的人，才能在学习中获得源源不断的动力，并且在学习中不断提升自我价值。不过传统的“家长式”教学方法只将课堂教学停留于教师提问、学生回答这一问题意识的最浅层层次之上，教师更多思考的是提出怎样的问题，而不是去思考如何引导学生积极思考、主动提问，所以培养学生问题意识的核心就是培养学生提问的欲望与能力。如何才能使得学生自主学习，如何让学生在学习中学会发现问题、解决问题是非常重要的，所以,教师有必要培养学生的问题意识,让学生不断找出不同问题并进行解决，从而不断提高创新意识。
        一、营造民主氛围，让学生敢问
        要想培养学生的问题意识，首先应该扫除的障碍就是学生畏惧老师的现象。对于初中阶段的学生，在老师的面前或者是与老师讲话、回答老师所提出的问题的时候，心里存在着一定的紧张的现象是很普遍的。所以，为了使得中学阶段的学生能够更好地培养问题意识，就必须消除学生的这种心理。
        初中阶段的学生对于问题意识还是存在着很大的不足，不能认识到问题意识的重要性，因此，作为老师应该加强对学生问题意识的培养。对于在这方面的工作，老师首先可以多与学生进行交流，使得师生之间的地位真正达到平等，学生与老师之间不再是简单的师生关系，还有一种友谊的关系，这样就消除了学生对老师的惧怕心理，使得他们在想象中敢于向老师问问题，遇到自己不能解决的问题就会直接想到找老师帮忙。这样渐渐地也就培养了学生对学习的热情以及对问题的探索发现能力，敢于向老师问问题。
        二、创设问题情境，启发学生爱问
        学生在中学阶段可以说正是学习的黄金时期，也是打好学习基础的关键阶段，此时对于学生智力的开发是很重要的。对于培养学生爱问问题的习惯，教师可以从改变传统教学的风格做起，在教学的过程中融入一些独特的诚意，引导学生的学习兴趣，激发其对未知世界的求知欲望。比如：在英语教学过程中讲授“The Memory Robot”的时候，教师可以在多媒体设备上面给同学们播放一些关于“The Memory Robot”的视频，让他们对“Memory Robot”有更加深刻的了解；另外，在课堂中可以换位思考，让学生站在科学家的角度，想象自己的“Memory Robot”的特殊之处，从而一方面培养了学生的学习兴趣，另外也拓展了学生的创新能力。

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        三、转变教学模式，引导学生会问
        中学阶段，大多数的学生都是在老师提出问题后被迫去思考这些问题，处于被动回答问题的状态。对于此现象，老师在课堂讲述的过程中应该特别留意学生的思维状态，让学生自主地去发现问题，从而提出自己的问题。面对学生所提出的问题，无论问题深奥与浅显，老师均应该给予一定的表扬，使得更多的学生在课堂中主动提出自己所思考的问题，从而与老师、同学交流自己的看法。例如在九年级“A visit to the Museum of Natural History”的课文中，有一段讲道：“No one knows why dinosaurs disappeared suddenly. Scientists try to explain their disappearance, but they have got more questions than answers.”我们可以这样点拨：What do some scientists think about the disappearance dinosaurs？（一些科学家认为恐龙消失的原因是什么？）在英语教学中，这样的点拨所起的作用并不是代学生发现问题，而是鞭策学生认真读书，促其在今后的reading中自己生出疑问来，自己去质疑一些东西；然后在不断的学习中，由听老师的问题到自己可以提出或想出更多的问题，从而了解到更多的知识。
        四、多种途径引发学生思考，在积极思考中训练问题意识
        教师可以通过教会学生思考的方式，来提升其自主学习能力。教师应摒弃原有教学模式，采取提问式教学方法展开教学工作。随着经济全球化的快速发展，国与国之间的距离逐渐减小，各国文化有了相互渗入的趋势。教师可以为学生设立问题的方式，教会学生思考，培养其自主学习能力。例如，在学习“I think that moon cakes are delicious”时，教师可以设置一个问题，让学生展开讨论并进行分析。“若你们有一个外国朋友，你想带月饼去给他尝尝，你们怎么与他们展开交流与沟通呢？”学生带着这个先入为主的英语问题会进行自主性思考，并在脑海中换算各种英语与汉语词汇，成功将“I think that moon cakes are delicious”固定句式引入知识储备库中，掌握此章节相关性内容。教师可以将学生分为两个对立的人物，一方表示中国旅游者，另一方代表外国友人。让学生先用汉语理顺英语沟融模式，再套用英语词汇进行对话交流。在此过程中，教师要抓准自身定位，将学习主动权完全教给学生，让学生在自由愉悦的环境中学会自主学习能力的技巧。必要时，教师可以提出相关参考性意见与规范的英语发音，保证学生在正常课堂教学中，不偏离教学主旨。教师要注意活学活用，当学生提出创新性思维时，要摆正教导态度，不盲目性的批评教育学生。当学习上述课程中，学生提出：“我不想带月饼，我想带糖果可以吗”教师可以在不影响教学大纲的前提下，适当放宽教学目标，把此类问题当成课后作业，让学生转移注意力，排除教学内容偏离问题。
        总之，在初中英语教学过程中提升学生主动提问能力有很多的渠道，但是不管是哪一种手段最终都是以引导学生思考、主动发现问题以及提问并且解决这个问题为最终目标。学生这种提出问题的能力不仅仅局限于英语的课堂学习中，而应拓广到实际的生活中去。英语是一门与实际生活联系特别紧密的课程，局限于学科的提问能力非常不利于今后学生去进行创新思想的培养。所以，在以后的所有学习环节里面都应该要重点贯穿对学生提问这种能力的培养，注重学生在学习中的积极性培养，从而提高初中生学习英语的问题意识。
参考文献：
[1]陈栋谈培养学生的提问能力[J]. 教育实践与研究(A)，2010，(08).
[2]沈英姿让问题意识伴随孩子们快乐成长[J].吉林教育，2010，(20).
[3]牛莹培养学生问题意识，开发学生潜能[J].科教新报(教育科研)，2011，(02).
[4]孙育学生“问题意识”的培养策略[J].教育科研论坛，2007，(11).