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浅谈高中英语作文教学薛梅

发表时间：2020/6/28 来源：《中国教师》2020年8月作者：薛梅

[导读]

薛梅四川省江油市第一中学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-057-02

        在高考全国三卷中，英语作文25分，所占比例较大，然而从近几年高考书面表达题的评卷抽样结果来看，学生在作文上的得分却普遍不高。高中英语教师尽管较为重视英语作文的得分，但是却很少能够做到细致深入的开展作文教学，导致学生普遍认为高中英语作文写作难度较大，对其产生抵触心理。因此在很多的英语教师和学生看来，英语写作的教与学都是一件极其艰难的事，本人多年从事高中英语教学，对此感触颇深。究其原因是当前的英语教学中仍存在着一些问题，比如学生在英语语言能力方面较为薄弱，不知道在英语写作时如何组织语言；英语教师对于学生的英语作文的关注程度明显不足，只在讲解上花大力气，而对写作只是一笔带过。英语写作是对学生语言理解能力、遣词造句能力、篇章结构布局能力、逻辑思维能力、想象能力、语法应用能力的综合测试；英语写作也是高中生英语学习过程中必须掌握的语言技能之一，是高中英语教学强调的一个核心技能，是听、说、读、写语言技能的重要组成部分，能够体现学生在英语这门学科学习中的表达能力和思维能力，能够比较客观地反映学生的语言的输出能力，在高考中起着举足轻重的作用。近几年高考作文命题贴近学生生活实际，对学生实际运用英语的能力和想象力都有较高要求，这无疑给高中英语作文教学提出了更高的要求。那么作为一名高中英语教师究竟怎样才能有效地提高学生的写作能力呢？下面谈谈笔者个人的观点。
        一学生方面存在的问题
        本人从事了多年高中英语教学工种，从平时作业的批阅以及与学生的交流当中总结出学生英语写作的困难主要有语言的表达（包括词汇，语法，思维方式）和作文的内容、结构（包括如何开头、结尾和选择恰当的展开方式）两大方面。平时学生的习作中普通反映出的问题：写作内容贫乏、用汉语思维方式遣词造句（在英语写作时不知道如何组织语言，不注重英语句式的基本构建方法，致使其所写出的句子都是中式英语）、文句支离破碎、缺乏衔接、语法错误多以及不符合英语国家文化习惯的表达。甚至部分学生完全不知道如何用句子组成英语作文，更不懂得如何应用优美的句子以保证其连贯性。加之信息化时代导致学生的关注重点都向网络碎片化信息倾斜，不注重深入思考，所写出的东西没有新意和深意，势必会降低英语作文的成绩。
        二教师方面存在的问题
        当前高中英语教学集中在讲英语语法以及阅读方法与技巧，但是对于学生英语作文的关注程度明显不足。教师在讲解试题上花费较大气力，学生只能被动的接受教师的讲解，写作花费时间少。尽管教师也为学生布置写作作业，但部分学生采取抄袭等非自主方式完成。在缺少完整有效的作文课讲解同时，教师还因为作文的批阅量太大而无法进行认真仔细的批改，这样就无形中纵容了学生继续犯错。
        三提升英语作文教学效果的具体策略
        （一）重视语言基本功的训练，夯实书面表达的基础。
        1.强化词汇识记，拓展表达所需的词汇。词汇是书面表达的基础，它是句子的基本单位。记忆和积累足够的词汇、惯用语，准确掌握词的涵义，学生运用语言的能力就能得到增强。要注意避免过多地使用同一个单词，必要时可使用一些同义词、词组、习语等代替某个单词，以丰富文章的语言，避免单调雷同。
        2.注重句型教学，增强表达能力。句子是进行书面表达的基础，加强句型教学能提高学生的书面表达能力，而要写出正确、地道的句子，就必须熟悉英简单句的五种基本句型。在熟练掌握这些句型的基础上，要会用各种复合句来丰富句子的表达。同时，注意变换句子结构，单句、复句交替使用，以增添文采。如非谓语动词作状语、强调句型、倒装句等，可避免文章过于单一乏味，增加文章的亮点。此外，还要摆脱汉语的干扰，学会用英语思维写句子。英汉语言差异较大，要想提高水平就必须多下工夫、多阅读；同时要记住一些常用句型，这样才能真正摆脱汉语式英语句子，写出地道的英语。
        3.注意篇章结构，培养语篇意识书面表达不能简单地把孤立的句子凑合在一起。在进行书面表达时，要将题目中各个要点的表达次序作适当的调整，根据不同文体的特点，运用不同的手段，对书面表达的材料进行组织、安排，使之形成条理清楚、段落层次分明的短文。其中要使用各种连接词使句与句之间意思连贯，有效使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑。

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要学会使用过渡词，如，表递进：furthermore,moreover,besides,inaddition。表转折：however,but,nevertheless。表总结：finally,at last,in brief,to conclude,in a word,generallyspeaking,franklyspeaking,personally,inconclusion,inotherwords,in short。表对比：in the same way, just as,on the other hand等。
        4.熟悉各种文体的写作技巧不同的文体写作方法和篇章结构不同，如记叙文要求考生根据提供的信息，组织语言材料编写成文，时间、地点、人物、时间、原因和结果等要素要明确清楚地给予表达；而议论文要求学生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己的看法。论点、论据、论证是构成文章的基本要素，同时要做到论点正确无误、论据充分、论证严密，按提出问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。
        （二）注重科学、系统地进行训练，提高书面表达的能力。
        1.规范写作步骤，养成良好的表达习惯
        在平时的写作训练中，要求学生养成按规范的步骤进行写作的习惯，动笔之前先审题，理清思路；列提纲，构思框架；打草稿，组织内容；修改润色；最后定稿。在写作教学以及各种形式的练笔中，教师应坚持同题作文，并当场按照这些步骤写出示范文章。这样，不仅能给学生以示范作用，而且能给学生切实的经验，从而有针对性地指导学生进行写作。
        2.平时加强阅读，培养英语语感。语言输入是语言输出的前提条件，只有拥有足够的语言输入，才能进行有效的语言输出。学生只有大量阅读积累，并有意识地将其中的精华部分储存下来，才能保证下笔时有素材、有内容，文笔流畅、字通句顺。除了在课堂上阅读的文章外，学生还可以选读一些英语刊物的精品短文、美文或时事新闻，以及历年高考优秀范文等。这类文章语言规范、地道，短小精练，把其中的习惯用语、精彩句子背诵下来，不仅能增强语感，还能开阔视野，也才会有写作时素材和思想的输出，势必让学生的写作水平得到一定的提高。
        3.参与生活，接触社会，增强书面表达的思想性。在学习写作语言和技巧的同时，扩大自己的知识面和视野，提高对事物的洞察和认知能力，有利于提高学生书面表达的思想性。学生在校时间长，和社会接触少，见识不多，阅历不丰富，导致自身语言贫乏。所以，指导学生深入观察生活，使学生从感性和理性上参与生活、体验生活，从生活中找素材，抒发真情实感，是增强学生作文兴趣、提高写作能力的有效途径。
        4.打破套路，减少束缚，提升表达的灵活性。无论是命题作文还是半命题、话题作文，在平时训练时一定要本着“让学生有话可说、有话要说”的原则，鼓励学生打破过去的单一套路，生动活泼地表达和抒发内心的真情实感，还学生一个宽广的思维想象空间。这样，学生作文时就不再受思维定势的限制，能够自觉杜绝以往作文“千篇一律”的模式，从而写出真情实感、个性鲜明的好文章。
        （三）认真批阅，重视反馈，即时讲评，激发学生的写作热情。即时讲评学生的作文，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力必须做好的一项工作。另外提高作文批阅质量：学生在完成写作之后，需要教师有效的批阅，才能够得到有效的反馈，进而根据出现的问题及时进行调整，例如可以在定期安排英语写作任务后，采取随机抽取的方式进行批阅，或者是采取分组的方式，随机抽取一组进行当面批阅和修改。还可以采取学生互相批改的方式，引导学生进行集体修改和讨论，在学生讨论结束后，教师再予以一定的总结归纳。在批改过程中，教师要归纳总结学生出现的普遍错误，为讲评做好充分的准备工作。讲评时，既要鼓励优秀作品的学生，同时也要鼓励其他层次的学生，使不同的学生都有所收获并有所进步。
        英语写作能力是英语综合能力的体现，高中英语作文的提升并非在短时间内就可以实现，而是需要教师及学生长期不懈的努力。教师要及时的发现学生写作过程中所出现的问题，并且针对性的提出解决措施，学生则需要根据教师指出的问题，及时进行修改。总之单靠掌握技巧是不够的，也不是一蹴而就的，需要教师从增强学生的信心和写作兴趣入手，根据教材内容和学生的实际学习情况，研究和设计各种符合学生认知发展水平、符合学生知识层次和接受能力的日常训练（坚持课堂交流使用英语、坚持每堂课对听、说、读、写进行训练、坚持安排学生开展循序渐进地写作练习）。实践证明，只有坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能有效地提高学生英语的书面表达能力。
参考文献：
余宏华.英语作文教学策略