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巧用数学绘本，构建小学数学趣味课堂

发表时间：2020/6/28 来源：《中国教师》2020年8月作者：向光英

[导读] 数学在理论概念层面上是一门抽象的学科，而低低段小学生的思维更适合形象具体，这就造成了其学习兴趣低，课堂听课效果比较不理想，对一些数学上的理论概念不是很明白，理解较为困难。绘本因其以画为主、兼有少量文字的读本形式, 而备受儿童的喜爱。数学教学中, 融入数学绘本, 为枯燥的数学知识增添趣味性, 为数学课堂增添灵性。本文提出了巧用绘本构建小学数学兴趣课的课题，并从吸引学生注意力、激发学生兴趣、增加作业兴

向光英重庆市万州区上海小学重庆 404020
【摘要】数学在理论概念层面上是一门抽象的学科，而低低段小学生的思维更适合形象具体，这就造成了其学习兴趣低，课堂听课效果比较不理想，对一些数学上的理论概念不是很明白，理解较为困难。绘本因其以画为主、兼有少量文字的读本形式, 而备受儿童的喜爱。数学教学中, 融入数学绘本, 为枯燥的数学知识增添趣味性, 为数学课堂增添灵性。本文提出了巧用绘本构建小学数学兴趣课的课题，并从吸引学生注意力、激发学生兴趣、增加作业兴趣三个方面进行了探讨。
【关键词】数学绘本；趣味课堂；小学低段；
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-114-01

        绘本作为儿童最喜爱的文学读物，在低段教育教学中，备受教师们青睐，尤其对于低段小学生而言，数学的学习更为抽象和枯燥乏味，以数学绘本为载体，寓数学知识于绘本故事中，将绘本与数学教学、数学知识有机结合，能激发学生兴趣，调动学生的主动性，促教学效果的提升。那么，小学低段数学教学中，如何运用数学绘本，构建趣味课堂，值得不断探讨。
        一、运用数学绘本，吸引学生注意力
        数学绘本，不仅仅是图画书，也是一本数学书。因此，数学绘本具有绘本的魔力，还具有特性。数学绘本图画栩栩如生、色彩鲜明协调，极容易吸引孩子们的眼球。同时，数学绘本也具有故事书的趣味性，语言简洁，引人入胜，并且，数学知识、数学规律蕴藏在鲜明的图画中、趣味的故事里，让儿童沉醉其中，也打开数学的思维之窗。为此，数学教学中，有效运用数学绘本，是激发学生学习兴趣，将学生注意力集中在课堂活动中的主要策略。
        如开展小学一年级的“加法”的教学时，教师可以在教学中融入数学绘本《加法的故事》，教师在课堂之初这样导入:你们想听故事吗?下面，老师给你们讲一讲加号的故事。然后，边展示给孩子们绘本的故事情节，边和孩子们一起阅读:看，这两个主人公，一个是Ida，一个是Ike，他们俩结婚了，成了两口之家，1+1=2，然后生了一个宝宝，家中就有了三个人，2+1=3，他们又喂养了两只宠物，那么家中就有几口人?3+2=5……这样，故事的娓娓道来，孩子们在动画图片中、在简单的故事中明白了“加+”的意义，数学知识不再枯燥和乏味，而在绘本的阅读、故事的讲述中，充满趣味，吸引孩子们的注意力，激发学生的兴趣。
        在“加法的计算”的教学时，教师借助于数学绘本，呈现问题，较之于文字性的练习题，更吸引学生的眼球。如借助于数学绘本的图片:笑眯眯阿姨的夸张的动漫形象立刻吸引了孩子们的注意力，五角星面包也深深吸引儿童的眼球，于是，笑眯眯阿姨提出的问题也引发学生的注意:把4块面包放在盘子里，又放3块，4加3，一共有几块面包?然后，又从冰箱中拿出2块，一共有多少块?用数学绘本展开教学，最大限度地激发学生的兴趣，以绘本的魔力，服务于学生，服务于课堂，为课堂增加趣味性，提高教学效率。
        二、选择合适的绘本，激发学生的兴趣
        合适的才是最好的。

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目前数学绘本很多，质量上也参差不齐，要激发学生的兴趣，让绘本真正服务于课堂，服务于数学教学，选择合适的数学绘本是关键。否则，不仅无助于激活课堂，反而会降低课堂的有效性。
        合适的数学绘本，关键词是“合适”，目的是“适合”。所谓合适的数学绘本，就是适合学生学习和发展、遵循学生身心发展规律的数学绘本，满足学生不同需求的绘本。
        选择合适的数学绘本，并融入到数学课堂，让数学数字、数学符号、数学知识不再枯燥，从而激发起学生浓厚的学习兴趣，提高学生的参与率。绘本的融入，也应该改变简单阅读的方法，应与游戏、比赛等有机结合，为绘本的运用，再增添趣味性，为数学课堂增添生机和活力。
        如开展“几和第几”的教学时，教师可以运用绘本《第五个》，并在阅读绘本的基础上，以绘本为载体，与游戏有机结合，让学生深入理解“几和第几”的不同。如打开绘本，提出问题:门口有几个椅子?上面坐着几个小动物?谁受伤了?然后让学生快速抢答;继续翻阅绘本，呈现出绘本的主要内容，教师提出问题:受伤的企鹅进去了，还有几个?企鹅出来了，翅膀好了，小鸭子进去了，还剩下几个?这样，在阅读绘本的同时，也参与抢答游戏，数学课不再单一、乏味。
        三、数学绘本的延伸，为作业增加趣味性
        数学课堂因绘本的融入而有趣，数学课不再是数字、公式、计算的教学，与阅读、故事、游戏等有机结合，数学课堂不仅充满趣味性，也更兼具文化气息。作业的布置，也应改变练习、做题的方式，应为单一的作业形式增添趣味性。为此，数学教学中，教师可以利用绘本布置数学作业，力求作业的创新，激发学生做作业的兴趣，也实现绘本的延伸、拓展和运用。
        小学生是天生的小画家，喜欢绘画、喜欢涂鸦是低段小学生的主要特点，可以说画画是儿童的最爱。为此，布置数学作业时，可以布置以绘画为主、兼顾数学知识、数学练习的作业，鼓励学生把学习的数学知识，用绘本的方法画下来，形成自己的独特的绘本。如在“5的分合”的教学后，布置学生用自己喜欢的苹果、桔子等水果类或用三角形、正方形、圆形等形状，表示出5的分和合，学生通过画一个红苹果和四个红苹果，再写下来1+4=5……学生以绘本绘制的作业，定会参差不齐，但应以鼓励为主，还可以要求学生画好后，用语言表述出来，也发展语言能力，促学生综合能力的提升。
        总之，数学绘本，图文并茂，吸引了学生的注意力，激发了学生学习兴趣，强化学习动机。通过数学绘本的整合，我们可以构建一个轻松、快乐、有趣的课堂。然而，数学教学中融入数学绘本时，应把握时机，以及运用的方式，并且绘本不是数学教学的全部，而是活跃课堂、激活思维的手段，否则，教学效果适得其反，只有巧妙运用，才能构建趣味课堂和有效课堂。
参考文献
[1]江永新.绘本在小学低年级数学教学中的应用体会[J].名师在线,2019,(13) :68-69.
[2]刘超.数学绘本在小学低年级学段数学教学中的应用研究[D].山东师范大学,2018.
[3]朱雅萍.借数学绘本激趣引思,助小学低段概念教学[J].小学教学研究,2015,(07) :47-48.
[4]朱立.借助绘本资源,促进低年级儿童数学理解——以一年级“认识图形”一课为例[J].中小学数学(小学版),2019,(10) :11-13.