四川省彭州市丽春中学 张应滨
摘要:当前已经进入互联网时代，初中数学教学需要顺应时代的发展。因此，教师在教学中要积极应用互联网资源和现代信息技术，加强应用微课视频、利用多媒体技术和白板等进行教学，使教学方式更加的多元化，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高教学效率和教学质量。
关键词:互联网；初中数学；教学策略
引言:现代信息技术的飞速发展，使互联网成为人们生活的一部分，初中数学教学方式和互联网相融合，能够为学生提供更加丰富和更加多样化的学习方式，营造出更加和谐、有活力、有生机的课堂氛围，调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂效率，促进数学教学质量的提升。
一、互联网背景下初中数学的教学优势
（一）教学方式多元化
在传统教学当中，教师的教学方式比较单一,过多知识的讲解容易让学生分散注意力,传统教学内容比较杂乱,不能更好地突出重点内容,学生对于抽象和逻辑性强的知识不易理解,容易产生厌学情绪。在互联网大背景下,教学方式变得多元化,借助多媒体、白板等工具能够把抽象难理解的知识形象化、具体化，更直观地呈现给学生，可以利用微课来突出重点内容，灵活运用多种教学方式来加深学生对知识的理解和掌握，提高学习效率，提升学生数学学习能力。
（二）丰富的教学资源
互联网上有海量、丰富的教学资源,教师在教学过程中,要善于运用互联网资源，制作出更加精美的课件,更加精品的微课视频,帮助学生提高学习效率，丰富课堂形式，借助互联网,学生可以通过学校的教学平台进行自主学习，帮助学生更好地预习和巩固练习，培养了学生自主学习能力，教师也能根据学生的情况进行针对性地教学，提高了教学质量。
二、互联网背景下初中数学的教学策略
（一）应用微课教学，培养学生自主学习能力
互联网时代，现代信息技术与教学的融合是时代发展的必然趋势，微课视频与初中数学教学相结合，能够改变教学方式，切实做到以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习能力。教师在进行初中数学教学之前，要充分进行备课，利用微课加强对教学中的重点和难点进行有效地突出和强化，要结合教学内容和教学目标，最大限度地利用互联网资源，参考更多的微课资源，再结合实际教学情况，制作出适合的、精品的微课视频[1]。要注意控制好微课视频的时间，短小精悍的微课视频才能突出课程重点。比如，在学习“平行四边形”时,教师可以制作一个平行四边形家族,将之前学习的知识和现在学习的知识串联起来,将制作好的微课视频借助教学平台发给学生，让学生先进行自主学习，实现更加自主更具个性的学习，帮助学生复习之前学过长方形、正方形、菱形等知识，让学生洞悉知识点之间的关联，明晰知识点的属种关系。在巩固之前知识的同时引导学生学习本节知识，让学生通过预习对本节知识有较整体、具体的了解。在正是上课时，教师可以利用录制的关于平行四边形学习中重点和难点的微课视频，结合教材有针对性地引导学生更好地把握重难点知识，加深学生对重难点知识的理解和掌握，提高课堂效率，促进教学质量的提高。
（二）通过多媒体，加深学生对知识的理解和掌握
在初中数学教学过程中，教师可以充分利用互联网资源，通过多媒体技术展示出动态的教学视频。对于学生在学习中不容易理解的知识或比较抽象的知识，教师可以利用多媒体以视频的方式播放给学生，通过视频把抽象难懂的知识变得生动、形象、具体[2]，能帮助学生更好地理解知识,促使学生更好地消化和吸收知识，有利于启发学生的思维，提高学生学习的积极性和主动性。比如，在学习三 角形全等知识时,教师先利用互联网资源和电脑功能制作出动画视频，全面深入地描述全等的概念，让学生通过观看动画能够正确认知几何图形的每一个典型特征，直观的呈现方式，使学生深刻认识全等三角形，从而能够更好地理解和掌握全等三角形的知识。
（三）利用白板，创设数学教学情境
正所谓好的开始是成功的一半，生动有趣的教学情境导入是课堂美好的开端[3]，能调动学生学习的积极性和主动性。比如,在学习相交线与平行线时，教师需要精心备课，利用白板先进行图形的设计，在两条相距五厘米的线段中分别选出一个点，然后围绕着这个点，让两条线段分别进行旋转，这时两条线段就会出现相交或平行的关系，教师需要把这个过程制作成动画的形式，同时教师需要在动画当中设置问题以便能更好地引导学生.上课时，教师先把录制好的动画播放给学生，给学生创设一个带着问题的教学情境，通过情境让学生能更好地进入课堂的学习中来，还能带动课堂氛围，提高课堂效率，在情境当中能帮助学生更好地掌握解题技巧，培养学生的数学思维，提升学生学习数学的能力。
结束语：
在互联网的背景下，充分利用互联网丰富的资源，教师能够突破初中传统数学教学方式的束缚，给学生创造更加多元化的教学方式，为学生呈现出更加生动、更加形象、更加直观的教学内容，能激发学生的学习热情，培养学生的数学思维，提升学生解决问题的能力，促进初中数学学习效果的提高。
参考文献：
[1]孔林青.浅谈初中数学课堂教学实践[J].当代人,2018,(18):271.
[2]周瑜珍.互联网+"为":初中数学教学模式的探索与实践[J].中国信息技术教育,2017,(17):106-107.
[3]王其彬.互联网+背景下初中数学教学改革的实践探索[J].试题与研究:教学论坛,2019(11):47-47.