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在高中语文教学实践中批注式阅读法教学研究

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：蔡星星

[导读] 在高中生语文阅读的开展中，批注式阅读是教师比较常用的一种方法。

重庆市开州区丰乐中学蔡星星

摘要：在高中生语文阅读的开展中，批注式阅读是教师比较常用的一种方法。所谓的批注式阅读就是指，学生在阅读的过程中借助精炼和简洁的语言在书面上进行点评、注释，使得重点得到突出,帮助学生更好的强调和记忆。所以，在高中语文教育实践当中，教师应该倡导学生采取批注式阅读这样的方式，为学生语文阅读的开展助力。
关键词：高中语文；批注式阅读法；实践
        前言：新课改倡导，高中阶段的语文教学在实际的开展中，应该引导学生大力的开展个性阅读，给予学生在阅读中更多的空间，让学生能够自主的在语文材料当中整合、提炼、概括、梳理，让学生在阅读的过程中形成独特的想法和见解。所以，在课程实践开展的过程中，教师就可以引导学生使用批注式阅读这样的方式，对学生语文阅读的开展产生意义。
        一、明确批注样式，实现批注阅读
        在课程教学实际开展的过程中，教师应该对批注式阅读这一方法产生明确的认知，并不能将方法简单的理解为圈圈画画，这样是很难将方法的运用价值展现出来的。在此过程中，教师应该不断的加强对于学生的引导，让学生在阅读的过程中可以逐渐的形成专属、统一的批注规范[1].这样不仅可以让学生自己在看的过程中更加明确，也能更便于学生之间的互动和交流。例如，在讲解《荷塘月色》这篇文章的过程中，这是作者朱自清的代表作。在文本当中涉及到大量的景色描写，并包含部分心理环境相关的内容等。所以教师就可以引导学生在文本的阅读中逐渐的形成批注流程。如，首先，教师可以借助多媒体为学生展示统一的批注符号，与含义一一对应，让学生形成基本的掌握。其次，引导学生一边读一边对对应的内容进行批注。在这其中遇到有关于批注的问题可以及时的请教老师。最后，让学生一起针对批注的内容进行探讨，并进行文本的交换，让学生在此过程中更好的解决在阅读中的问题和困惑，使得学生对文本内容的了解更加深刻。再例如,在讲解《伶官传序》这篇文言文的过程中，教师也可以让学生采取批注样式。如，教师可以为学生预留充分时间让学生自主阅读，根据文本注释在阅读文本中进行标注。主要的标注内容为重点词汇、难词释义、断句、困惑、固定句式、文言实词和虚词等。让学生在归纳、比较、分析、思考的基础上进行标记。借助这样的方式实现对文言文的掌握，让学生对语言艺术和行为结构进行品鉴，更好的获取启示。
        二、倡导个性阅读，实现批注阅读
        和数理化等学科不同，在语文阅读的过程中,由于学生之间在知识水平、能力基础、经历、成长环境的不同，对于文本内容的想法和思考也是不同的[2]。

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所以，在批注式阅读的过程中，教师不要为学生设定更多条条框框的设定，而是应该大力的倡导个性阅读,使得学生在阅读的过程中可以放飞思路，找寻到更多的灵感，让学生深刻的感受到阅读的趣味和魅力所在。例如，在讲解《最后的常青藤》一课的过程中,文本当中主要介绍了一个和希望、勇气相关的故事。在故事阅读和解析的过程中，不同的学生在想法和见解上都是不同的。有的学生认为老画家这样的行为非常感人；有的学生则认为老画家这样的行为是错误的，假如不向年轻人诉说自己的想法，这样也不会失去生命。让学生在文本解析当中遇到分歧时，教师就可以引导学生将相应的部分批注下来，并写下自己的观点和理由。在后续当中学生之间一起分析和探讨，找寻到故事背后更深层次的内涵，使得学生的阅读效果得到不断的提升。
        三、重视兴趣激发，实现批注阅读
        兴趣是学生在学习和阅读当中非常好的催化剂[3]。所以，在课程实践当中，在带领学生开展批注式阅读时,教师也应该重视对学生兴趣的激发。这样可以使得学生在文本批注的过程中更加投入,更好的进入到文本情境当中。例如,在讲解《沁园春?长沙》一课的过程中,教师就可以引导学生分清步骤开展批注阅读。如，第一步可以让学生在初读的过程中以提要式阅读和摘记式阅读为主。第二步在精读的过程中可以让学生对其中的重点进行批注，批注其中最为有价值、精彩和重要的诗句。第三步在拓展延伸阶段主要就是以感悟式批注为主，帮助学生获取到启迪，使得学生可以对古诗产生深刻的理解，更好的产生思想和情感上的共鸣。
        四、培养批判精神，实现批注阅读
        在批注阅读实际开展的过程中，教师应该引导学生调动思维，不断的重视文本内容的挖掘和批判，使得学生可以对文本的理解更加透彻。例如，在讲解《祝福》一课过程中，虽然题目标注是一个意义正面的词汇，但是缺失对故事悲情一面的展示。所以，在批注式阅读的过程中，教师就应该让学生以批注的方式质疑和设问，感受到文本当中的矛盾点。促使学生的感悟变得更加深刻，使得批注式阅读的价值得到不断的展现。
        结论：综上所述，在课程教学中，高中语文教师在引导学生进行语文阅读的过程中，不断的强调批注式阅读的有效运用是非常关键的。可以让学生对重点锻炼、精彩词汇描写、喜爱的话语进行标注，使得学生在阅读的过程中突出重点，深入的对文本的内容进行掌握。所以，在课程教学的实际开展中，也应该明确批注样式、倡导个性阅读、重视兴趣激发、培养批判精神，促使批判阅读得到更好的实现。
参考文献：
[1]贾健麒.浅析高中语文教学中学生阅读习惯的培养[J].中国校外教育,2020(12):64.
[2]苗振浩.浅议新课标下高中语文中的中国现当代文学教学[J].中国校外教育,2020(12):89-90.
[3]李彦军.浅析如何有效开展高中语文写作教学[J].中国校外教育,2020(12):105