合肥市梦园小学教育集团文曲路学校 黄邦宁 231200
2020年春天，面对一场突如其来的疫情，合肥市各中小学延期开学,为确保“停课不停学 停课不停教”，2月10日起各学校陆续开展线上教学，数十万教师化身“主播”,QQ、微信、钉钉、ZOOM、腾讯课堂等各种现实教学形式齐上阵。“停课不停教”不仅需要教师的知识储备和教学经验,它更需要在育人目标引领下的教学思考，它需要面对现实的具体实践。反思当下的教学,我不禁思考:面对未来,我的数学课堂到底应该给予学生什么样的课程内容和学习方式?如何让所有的学生真正做到“停课不停学”，我在线上教学期间进行了以下教学实践探索。
自新冠肺炎疫情暴发以来，大家每天最关心的就是关于疫情报道的各项数据,这不就是最好的教学素材吗?为了让学生居家也能学好数学，在进行知识新授之余,我尝试开展了与疫情有关的数学教学活动,思考怎样让数据说话，给予孩子们最有意义的数学教育。
一、基于疫情的“0”的再认识活动
0是什么? 0可以表示没有,也可以表示起点；可用于编码，也可表示界限；0能够“占位....总之,数学中0有着举足轻重的作用。而在某一时刻,0这个数字又被赋予了特殊的意义：截至3月18日24时，湖北清零！湖北新增确诊病例0，新增疑似病例0，现有疑似病例0。对于全体中国人，尤其是身处疫区的武汉人来说,这是我们怀着惴惴不安的心情期待已久的一天。这场没有硝烟的战争,这场牵动14亿中国人的战役，自武汉“封城”之日起,历时56天，终于在此刻取得了阶段性的胜利，这是一个值得所有人纪念的日子。这一天，我们对0有了新的认识。
片段一：
师：“同学们，你们知道，这个0有多么重要吗？”
生1：“当然重要，湖北清零，表示国家安全了,妈妈很快就可以回来看我啦！这段时间，我天天关注武汉的消息。”
此时此刻，在我们的眼里，“0”是多么美的数字！
片段二：
师：“那你们知道，这0是怎么得来的吗？0有哪些作用呢？”
生2：“我想，这0的得来，是因为有医生护士们夜以继日的坚守,有14亿中国人步调一致地共同战疫！这些0，表示没有、无，表示我们打赢了 湖北保卫战、打赢了武汉保卫战！”
片段三：
师：“同学们，你们知道疫情防控中追踪的“零号病人”代表什么意思呢？”
生:“专家说，“零号病人”是指第一个得传染病并开始散播病毒的病人。”师：“那为什么不称为“1号病人”呢”？
生：“我想，应该是0还有源头、起点的意思，就像是我们用于测量的尺子，最起点的刻度标的就是0。”
师：“是的，在传染病学中,找到了最初得病的人,就很有可能找到病毒的来源,能够为探索病因和疫情防控提供更多的科学证据。所以，用“零号病人”来代指最初、最开始得病的人，是很形象、准确的。”
二、统计疫情数据，分析发现数据背后的秘密
线上教学第四周，正处于全国疫情防控的关键时期，为了引导学生发现生活中的数学,我给五年级同学布置了一项实践作业：制作一份统计表。通过收集整理武汉、湖北乃至全国的疫情数据，制作成统计图表,并写出自己的观点或想法。初次尝试，多数学生能够对数据进行初步的分析,但鲜有联系实际的新颖观点。我们教给孩子的，不应该只是纯粹的数学理论知识，还应引导他们用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界,用数学的语言表达现实世界。
五年级同学们用刚刚学习折线统计图的知识进行整理分析，写出数学小论文和数学日记，他们不仅用手中的纸笔清晰地呈现出疫情的走势，还能合理分析数据背后所付出的努力、取得的成效乃至国家在防疫工作上的未来动向,说明孩子们已经开始由数学走向生活，真正懂得了学数学、用数学的意义。给学生一盏灯，他们还给你的是一片光明。
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五年级学生利用折线统计图进行数据分析
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通过扇形统计图进行数据分析
生活一本教科书,这场疫情就是最真实的素材.在整个“停课不停学”期间,我们的数学课堂不能仅局限于教材中的基础知识进行教学，也要引导学生走进“防疫阻击战”的真实世界，帮助学生发现他们可以研究的问题，引导其发现生活中的数学并尝试解决实际问题，巧用生活教材，实现核心素养与关键能力的提升。化“疫”为“育”，在此过程，智育与德育相得益彰，而这些，比教课本上的数学知识本身更有意义。