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以图画书为核心的幼儿园阅读教学

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：张欣欣

[导读] 在幼儿园日常教学过程之中，为了激发幼儿形成良好的学习思维和核心素养，便需要在幼儿园教学改革与创新之中，积极深化幼儿儿童学习体验感。

平阳县鳌江镇童时代幼儿园张欣欣

摘要：在幼儿园日常教学过程之中，为了激发幼儿形成良好的学习思维和核心素养，便需要在幼儿园教学改革与创新之中，积极深化幼儿儿童学习体验感。其中幼儿园开展阅读教学活动时，需要借助图画书的内在核心价值来开展相对应的教学活动，以此帮助幼儿更好地处理图像文字，借助想象力与创造力，更好地发挥阅读体验感的内在价值。本文主要分析与研究，在幼儿园阅读教学活动之中，借助图画书内容，开发幼儿内心深处的阅读体验感，激发幼儿阅读良好习惯的产生，挖掘图画书内容情感。
关键词：图画书；早期阅读；阅读教学
        随着幼儿园早期阅读教学活动的渗透与实施，阅读教学成为当下培养幼儿儿童阅读理解能力的主要方式，让幼儿形成良好的阅读核心素养。而图画书的合理渗透，将极大化帮助幼儿更好地探索多样化阅读形式，在自己感兴趣的阅读内容中发挥想象力与创造力，加深对阅读内容的理解，进而明确作者想要表达的真实情感，进而提升阅读教学水平与教学质量。
        一、幼儿园阅读教学中存在的问题
        1.教学目标不明确
        在幼儿园阅读教学过程中，受到传统应试教育理念的影响,使得幼儿园阅读教学往往更加关注小学教学标准，而开展相对应的倾小学化教学内容，主要体现在：
        第一，幼儿园教师常常在幼儿教育过程中通过渗透小学化识字阅读方式，让幼儿在阅读过程中去记住生字和生词，大大降低了幼儿阅读兴趣和阅读积极性，让本身具有创造性和想象力的幼儿阅读空间，压缩的几乎没有。
        第二，大部分幼儿教师并没有认识到阅读教学内容对幼儿思想和情感上的激发重要性，因此在设计相对应的教学目标之中，更关注幼儿形成一定程度上的阅读习惯，以此在阅读教学过程中很难激发幼儿进行自主阅读，更缺乏对幼儿进行科学化的研究引导，造成了幼儿阅读实际效果与教学目标相脱节的情况。
        2.阅读材料选择不当
        幼儿园教师在开展阅读教学活动之中，由于对幼儿理解水平和阅读兴趣把握不当，在选择阅读材料过程中过于关注幼儿教师自身思想，而忽视幼儿在阅读过程中的体验感，使得阅读材料选择过度关注图文并茂的形式感，而忽视了对阅读内容情节上的把握，使得幼儿学生在开展阅读活动之中仅仅形成了一种表面式的阅读，而无法深度挖掘阅读内容中所包含的细节层次，更难以形成良好的阅读思想和阅读情感。

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        二、以图画书为核心的幼儿园阅读教学
        1抓住隐藏的人物，进行人物再现
        在幼儿园阅读教学活动中，大部分图画书内容并不一定将关键部分呈现在图画之中，而且隐藏在细节之处，增强幼儿阅读可研究性。而且，通过隐藏人物等方式，让幼儿在阅读过程中感受到图画书的阅读乐趣所在，像是捉迷藏一样，在阅读之中去发现真正的主人公。为了让幼儿在图画书阅读之中感受到关键人物，需要幼儿教师引导幼儿进行模拟表演，来再现阅读内容的人物与情境。
        比如，在《大卫，不可以》这本图画书中，虽然幼儿没有在图画书中看到大卫妈妈的表情，但由于作品紧贴幼儿的生活，通过想像再现妈妈这一隐形人物，他们还是能够深刻体会大卫妈妈是一位话语简单、严厉甚至有点粗暴，但内心却充满温情和浓浓爱意的母亲，当他们与大卫一起理解了妈妈的一番苦心后，对最后大卫扑到妈妈怀里的结局是能够接受的。
        2.图画书的选择
        幼儿园教师在开展阅读教学活动时，应充分关注幼儿阅读兴趣与阅读习惯，懂得从幼儿理解水平出发，去选择适合幼儿自身的图画书材料，更好地为幼儿带来具有体验性和探索性的阅读活动。幼儿本身心理与表达形式与成人不同，所以，在选择图画书内容上，应更接近幼儿的思考方式和思维习惯，选择能够带来幼儿直观性感受的阅读材料，以此彰显阅读教学的生动性与趣味性，更为幼儿激发想象力与创造力，去进行相关艺术情操的熏陶与培养。
        对于中小班幼儿学生而言，本身这个年龄层次的幼儿阅读思维并不成熟,往往借助生活经验来进行相应阅读，以此更加关注色彩特征，所以，幼儿园教师在选择图画书内容时，更应该选择符合幼儿生活情境的材料，提升阅读生动性与灵活性。如语言简洁的《晚安，大猩猩》《抱抱》，充满童趣的《啊呜》《换一换》，有如捉迷藏般的《逃家小兔》，等等。
        在中大班幼儿学生阅读教学之中,幼儿园教师应科学化根据幼儿对细致内容的把握来选择符合的图画书材料，引导幼儿学生在阅读之中关注剧情的跌宕起伏和人物情感变化，更好地推动幼儿阅读习惯的养成。如，百年经典图画书《彼得兔的故事》，自尊心的萌芽《阿立会穿裤子了》，荒诞中的喜悦《和甘伯伯去游河》，读了让孩子留下泪、久久不能释怀的《活了100万次的猫》《爱心树》，等等。
        总之，幼儿园开展阅读教学活动时，应关注图画书内容的价值和功能，以此借助图画书方式来增强幼儿阅读体验感。当教师或父母为幼儿推介图画书或一起阅读时，我们要谨记：不幼儿会因此成长为一个不失梦想之人，并将这些造就幸福之梦的故事传诵下去。
参考文献：
[1]刘建枫.幼儿园绘本阅读教学的有效组织策略[J].江苏教育研究，2011.
[2]王洪芹.幼儿园绘本教学中存在的问题及优化措施探究[J].新课程，2016