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基于高中生英语素养的学习活动设计策略

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：刘兹华

[导读] 高中核心素养视域下，学科教学应当与时俱进，在丰富课堂教学内容的同时积极的发挥教师的引导作用。

江西省吉安市白鹭洲中学刘兹华 343000

摘要：高中核心素养视域下，学科教学应当与时俱进，在丰富课堂教学内容的同时积极的发挥教师的引导作用。就高中英语教学而言，要求教师立足于学生学情，以课堂作为切入点，设计出能够推动学生学习能力提升的英语学习活动，以此来培养学生的语言能力，使学生在丰富自身体验的同时强化英语素养。文章主要针对高中生英语素养的学习活动的设计方式及相关问题展开探究。
关键词：高中生；英语素养；学习活动；设计策略
        在全面发展我国学生英语学科核心素养的教学过程中，要全面推行以学生为主题的素质教育，不仅对学生进行英语语法的传输和讲授，还要关注学生的英语思维品质、文化意识和英语自主学习能力的培育，要正视高中生英语素养差、英语学习兴趣不够浓厚、英语语言应用能力弱、文化意识不足等缺陷，采用有效的阅读教学策略和方法，全面提升高中学生的英语核心素养和能力，才能适应新高考的要求何顺应时代的发展,从而实现学有所用，学以致用。
        2014年教育部首次提出了核心素养的概念，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践等能力。高中英语学科核心素养涵括英语知识与技能、英语思维品质、英语情感与态度等内容，它是通过日常的培育和教化方式，在长时间的积淀之下而获得的素养；在高中英语学科课程的核心素养之中涵括英语语言认知、技能和意识不同层面，它们相互补充和完善，充分体现出学生全面发展的要求，符合学生自主发展和终身学习的教育理念。
　　    一、创设符合学生学情的活动情境
        对此，教师应当以《英语课程标准》作为基准，立足于学生的实际需求创设与其相适应的活动情境，然后展开课堂教学，引导并鼓励学生参与到课堂实践之中。由实际上来看，以往传统形式上的课堂导入模式已难以提升学生的学习积极性，教学效果不是很理想，对此，教师可由如下几点入手：
        首先，观察学生的学习特点，针对学生们普遍不懂的问题进行设计；然后，创设趣味性课堂，以学生们有兴趣的话题来吸引其的注意力，和他们进行讨论。举个简单的例子来看，在讲解与“music”相关的内容时，便可以向学生们抛出问题：“Which singer do you like best？”，并提供一定的课堂时间让学生们自由讨论，最后教师引导学生谈一谈喜爱歌手的特点，在此基础创设与音乐相联系的教学情境，再展开接下来的活动教学。
　　    二、恰当的应用合作教学
　　    另外，需要重视合作学习的作用。高中的英语知识点较为的复杂繁多，要求学生在平日的学习中能够懂得积累。教师应当有意识的引导学生们之间展开合作学习,在合作学习之中学生可通过交流与沟通而实现资源共享，也可以创设出一个轻松愉快的氛围。研究表示，小组教学模式可以在较大程度上增强学生的英语素养。所以说，在单元的复习之中便可恰当的应用这一学习模式，假设以小组合作的形式无法解决这一问题，教师便可以提供相应的帮助，教师可以随堂考的形式来了解学生们的知识掌握情况，并以此为依据进行接下来的教学设计。

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　　    三、在课堂教学中适时的引入游戏活动
　　    提到游戏，很多人下意识的想到那是小孩子们的爱好，但事实并不如此，游戏并不是小学生的专属，任何时期的学生均需要游戏的驱动。对此，教师在进行具体的学习活动设计时，可依据实况添加一些游戏，提升学生的学习热情。
　　    我们以if引导的虚拟语气为例,为使学生能够快速的了解本章知识点，教师可为学生们设计“句子接龙”游戏，具体指的是,学生A在给出一个if引导的虚拟语气的主从复合句后，学生B便需要给出学生A的主句内容,然后将该内容视为是自己的从句。如下，
　　    StudentA：If I had enough money， I would go travelling.
　　    StudentB：If I went travelling， I would go BeiJing.
　　    ……
　　    由班级学生依次的说下去，基于这一游戏，既可以强化学生就新知识点的理解，也在潜移默化中锻炼了学生的听力以及口语表达能力，也能够有效的提升学生的思维反应，具有一定的实践价值。
        四、设计实践活动
　　    教育教学新背景下，线上线下相结合的教学形式已得以应用，作为强化学生的英语素养的有效途径，要求各个教师能够给予足够的重视。所以，教师需要立足于当前的教学条件，适当的设计英语实践活动，通过有效的实践而强化学生的英语素养。
　　    其一，设计延伸性活动。总得来看，高中英语教材大多是基于某一主题，结合诸多的同主题话题而进行编写的，因此知识点均存在着某种联系，当然也有着主次之分。我们可以将每个章节所对应的主体内容视为是上个知识点的延伸。对此，教师在策划学习活动时，便可多章节的知识点相结合，然后进行知识的拓展，从而丰富学生的知识储备。
　　    其而，锻炼学生的语言能力。语言能力也就是口语的表达能力，其强调的是具体的应用。教师在设计相应的学习活动时，不应当仍以应付考试作为目的，要求教师能够基于核心素养的基本理念，从而强化学生的应用能力。针对班级内不敢表达或是发音不标准的学生教师需要给予耐心的指导与鼓励，可设计“一对一帮扶”的活动，由优异生带动后进生，逐步的培养学生们的学习信心。除此之外，教师也可定期的设计主题活动，让班级学生围绕该主题进行自由发挥，自主练习，然后由教师检验学习成果，另外，诸如比赛等竞技性的学习活动也有一定的实践价值。
       五、结语
       总而言之，英语学习活动的设计直接关乎着教学成效。要求教师能够立足于学生的实际需求，由其特点出发,善于利用一切可被应用的素材为学生设计相应的学习活动。此外，教师应当基于不同的课程标准而使用适当的形式进行教学活动的设计与选择，从而逐步的提升学生的英语学习素养。
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