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浅议多媒体教学在幼儿园教育活动中的运用

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：刘晓燕

[导读] 先进的媒体是活动的教材，它具有交互的优势。

江苏省如皋市如城实验幼儿园刘晓燕

摘要：先进的媒体是活动的教材，它具有交互的优势。多媒体教学以其强大的交互式功能为现代化教育开辟了新天地，为幼儿园教学提供了更加丰富的活动教材，更能激发幼儿的学习兴趣，增强活动的有效性，有利于提高教师的信息技术运用能力。结合教学实践，阐述多媒体教学在幼儿园教学中运用的优势所在。
关键词：幼儿园教学；多媒体教学；教学资源库
        当今世界是信息化世界，随着现代科学技术的迅猛发展和社会形势的变化，教育手段面临新的挑战，现代信息技术在教育领域的广泛应用是现代社会经济发展的大势力所趋，而多媒体教学作为计算机、网络、视频、音频等技术的最佳集成者，以其强大的交互性和功能的多样性、独有的操作性等特点已渐渐被运用于幼儿园日常教学活动中。教师将多媒体教学与各学科教学有机整合，这一新型的教学媒体，改变了以往黑板教学的单一性，变革了传统的教学模式与结构，使老师从电脑鼠标中解放出来，变幼儿的被动学习为主动学习，它从观念、教学方法和手段上都引起教学的深层次变革。
        多媒体教学能合理地利用信息技术，促进课堂教学的完善，有利于探索和创建新型教学模式，更加有效地推动探究式学习和互动式教学，充分激发幼儿的学习兴趣，更加有效地提高课堂教学效率和教学质量，为素质教育创造更加完备的条件。下面,将结合幼儿园的教学实践,谈谈使用多媒体教学的几点体会。
        一、多媒体教学便于整合丰富的教学资源
        我们一直提倡在教学活动中要充分发挥幼儿在学习中的主体地位，引导幼儿能动地学、自主地学。多媒体教学的超强功能就帮助我们实现了这一目标，如在认识祖国著名建筑时，小朋友说：老师，我还知道美国有自由女神像……教师立即利用鼠标模式找到自由女神像，供幼儿观察学习。在美术活动《可爱的小动物》中，教师让幼儿利用魔法笔、填充色等功能画各种形态的小动物，作品内容丰富、色彩鲜艳、操作方便，没有绘画技能学习带来的压力，幼儿的创作具有更大的自主性。
多媒体教学在技术上整合了黑板、粉笔、黑板擦、图片等和电视机、录音机、幻灯机等现代设备，为我们的教育教学工作提供了一个便于整合利用各种信息技术及媒体资源的平台，支持课堂教学不同使用方式的调用，支持各种教学实施行为。多媒体教学能够促进丰富多样的教育资源的灵活整合，它的计算机的工作界面能从网络中调用丰富的资源，教师一方面可以在这个大海里吸取大量的知识来武装自己，另一方面也可以利用这个大仓库的物质来满足自己上课时所需要的材料。
        二、多媒体教学便于建构互动的教学模式
        只有在教学活动中实现高质量的互动，才能建立一个师幼共同建构知识的学习环境，才能让课堂焕发生命的活力。多媒体教学的出现有效地解决了教学中师幼互动的难题。在教育教学活动中，我们一直提倡的是充分发挥幼儿在学习中的主体地位，引导幼儿主动地学、自主地学，多媒体教学的强大功能帮助我们实现这一目标。

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        如幼儿可利用资源库中大量的资源，以及魔法笔、填充色等功能，用电脑绘画的形式创作作品，这种创作内容丰富、色彩亮丽、操作简便，没有绘画技能学习带来的压力，幼儿的创作具有更大的自主性，避免美术活动中经常出现的“你教我学”的填鸭式教学。记得在大班的一次美术区域活动中，我鼓励乐乐和涵涵两个小朋友利用白板合作画画，经过商量、争执、协调等过程，乐乐运用自己的优势画了两个小朋友，涵涵运用自己的特长画了下面的花草，两人互相学习，互相帮助、补充，通过合作，顺利完成一幅《手拉手的好朋友》。因此，多媒体教学通过建构人机互动、课堂人际交互、资源间交互的模式，为幼儿的自主学习创设更多的机会。
        三、多媒体教学便于创设探究的学习氛围
        在传统的教育教学中以教师教授为主，幼儿相对比较被动。虽然我们也一直努力改变，但缺乏真正的实施策略。在交互式白板开放式的教学环境中，幼儿能够主动学习，积极参与活动。变呆板为活泼，调动了幼儿学习游戏的积极性。学龄前的幼儿主要以形象思维为主,见识面窄,直接表象储备少，在操作交互白板时,教师可根据当前需要，随机在电脑模式和注解模式间切换，方便打开和调出各种资源，供幼儿观察、学习和操作。变静态为动态，变无形为有形，适合幼儿年龄和发展需要，让幼儿智能学习成为可能。
        多媒体教学教学的形式多样，使幼儿产生浓厚的兴趣，激励他们自发地参与到学习探究过程中。如大班歌唱活动《小鸟小鸟》中，教师先点出一只会飞的小鸟来激发幼儿学习的兴趣，为了让幼儿更直观地感受歌词、学习歌词，教师用多媒体教学制作图谱，帮助幼儿理解记忆。在学唱的时候，又通过形象的图像提示幼儿如何掌握节拍，区分连音和跳音，让他们通过试听等多种形式感受节奏、韵律，主动学习有表情地演唱，使唱歌活动变得更丰富、生动。
        多媒体教学具有很强的操作性，通过幼儿的亲自操作，使他们在活动中始终处于积极主动的状态，保持着快乐的情绪，从而激发幼儿主动学习探究的兴趣，引发幼儿主动学习和求知的欲望，使他们在体验中掌握方法、学到知识。
        四、有利于提高教师的信息技术运用能力
        由于多媒体教学能支持对不同资源的利用，资源包括计算机本机的各媒体资源、交互式白板资料库，教师自己制作的课件及来源于网络资源等，因此，在运用时，需要教师有娴熟的信息技术运用能力。在引进使用多媒体教学的过程中，我园针对一些教师对多媒体教学不了解，对其资源性认识不充分的现状，为杜绝实际应用中出现多媒体教学大材小用等现象，先后多次组织教师参加专题培训，使教师在具备简单应用经验的基础上，加深对其软件功能的了解，充分利用其强大的资源优势，应用于教学，从而使这个教学的助手真正在幼儿园发挥出其应有的作用，更好地服务于教育教学工作。并通过定期组织园内教师课件制作比赛、多媒体教学公开课展示、资源库充实归类等活动，提高每班对多媒体教学的使用率，有效提高教师的信息技术运用能力。
        多媒体教学为现代化教育开辟了新天地，它以其强大的功能，为教师搭建了实践的平台，为进一步优化教学模式提供了丰富的教材，给幼儿提供了更加丰富的发展空间，激发了幼儿的学习兴趣，启迪了智慧。但如何进—步去发掘和利用多媒体教学的功能，如何建设和充实具有本园特色的教学资源库，这是每一位教师今后共同努力和探索的方向。