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小学数学教学生活化的研究马媛媛

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：马媛媛

[导读] 教育既生活。

广西崇左市龙州县金龙镇金龙中心小学马媛媛邮编：532413

摘要：教育既生活。数学教学中做到数学教学与学生的生活体验相联系，要重视、尊重学生的生活体验，数学问题与生活情境相结合，挖掘学生感兴趣的、熟悉的生活素材，并把它融入数学课堂中，以丰富多彩的形式呈现给学生，促进学生自主学习，激发学生学习兴趣，让学生在真实的经历中，整理知识，领悟方法，让数学课堂告别枯燥无味。
关键词：自主学习生活化教学
        荀子说过：不闻不若闻之；闻之不若见之；见之不若知之；知之不若行之。新课标也指出课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。
        我们的生活中处处充满着数学知识，生活是如此多姿多彩，数学也应该是多姿多彩的。著名数学家华罗庚曾经说过：就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……吸引学生，让其入迷，诱发学生的主动性，自觉参与整个学习活动，让学生各方面的能力得到主动、全面的发展。
因此，在数学教学中要重视、尊重学生的生活体验，做到数学教学与学生的生活体验相联系，数学问题与生活情境相结合，挖掘学生感兴趣的、熟悉的生活素材，并把它融入数学课堂中，以丰富多彩的形式呈现给学生，让数学课堂告别枯燥无味，使数学生活化，生活数学化。
        一、开展数学游戏，数学知识生活化，让学生体会数学价值。
        好玩是孩子的天性，有趣的东西孩子才会喜欢。兴趣是学习最好的老师。只有孩子对所学内容满怀期待，才会积极地去探索。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向。为了让孩子在玩中获得知识，实现玩与学的完美结合，我针对每一节课的学习内容，设计不同的游戏活动。在教学《认识时、分》这节课时，学生认识了1分和几分。1分钟到底有多长？那是无法用语言来表达的。那就用“只可意会不可言传”这句话敷衍而过，不了了之？不，我设计了一组游戏活动让学生体验。首先让学生欣赏了一首轻快的儿童歌曲，这首歌刚好是一分钟。接着，让他们在1分钟里，伴随欢乐的歌声分组拍皮球、跳绳、做袋鼠跳、玩击掌游戏……在有趣的游戏活动中,学生轻松体验了1分钟到底有多长？
        二、课堂教学生活化，让学生乐学好学会学。
        心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。而数学活动是认知发展最直接的源泉。因此，在数学课堂教学中，教师应选择学生已有的生活经验、熟悉的生活经历、感兴趣的生活话题来设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去观察、思考、探索和发现。这样，学生就会欣然发现，原来我们的生活竟然蕴含着如此丰富的数学知识。

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在教学《人民币的简单计算》时，我把气球店搬到了教室：一个圆气球5角，一个爱心气球8角，一个笑脸气球1元，一个花气球6角，一个天鹅气球3元1角。让学生自主选购自己喜欢的气球，学生顿时欢呼雀跃。在购买的过程中，产生了很多数学问题：如买一个圆气球和一个爱心气球一共要花多少钱？一个笑脸气球比一个花气球贵多少钱？一个笑脸气球比一个天鹅气球便宜多少钱？用1元钱买一个圆气球应找回多少钱？……如此一来，课本中乏味的数学问题就变得生动有趣,学生积极参与其中、主动探究思考，乐学好学会学。
        三、创设生活情境，让学生体会到自己身边有数学。
        在数学教学中，关注学生熟悉的、感兴趣的、或者经历过的生活片段，创设生活情境，营造生活氛围，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生体会到自己身边就有数学，数学与生活息息相关。在让学生认识人民币之前，我拍摄了几组本班学生的生活视频：在文具店买作业本；在游乐场排队买票；去超市购物；把零花钱放进存钱罐存起来……这些生活场景，使学生回忆起自己生活中用钱的经历。整个课堂顿时活跃起来，学生畅所欲言，课堂气氛很活跃，不同于以往枯燥乏味的被动式课堂，每一位学生都积极主动的参与到学习活动中，学习热情高涨。并从中知道了我们在生活中都要用到钱，我们国家的钱叫做人民币，认识了各种人民币的面值，要爱护人民币，养成节约用钱的好习惯。不知不觉，学生自主完成了整节课的学习任务。这样轻松活跃的数学课堂，让学生不仅自主学会了知识，而且深深地体会到原来数学就在自己身边，生活中处处有数学,数学和我们很亲近，从而对数学产生亲切感，产生学好数学的愿望。
        四、将数学课堂延伸到课后，生活化数学，让学生会用数学。
        学以致用是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中也明确指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。因此，教师要让学生领悟“数学来源于生活，最终服务于生活”这个道理；教会学生把所学的知识应用到生活中，会用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。在学生认识了人民币、学会了人民币简单的计算后，让学生在茶余饭后和爸爸妈妈一起去逛超市，和爸爸妈妈说一说某些商品的价钱，买两三种自己或家人需要的东西，算一算一共要花多少钱？应找回多少钱？学习了长方形和正方形面积的计算方法后，让学生算一算教室的面积，操场的面积，自己房间的面积。运用所学的数学知识写一写数学生活日记。……引导学生把所学的知识运用在日常生活中，不仅可以学以致用，让数学服务于生活，还可以通过生活实践补充课本上学不到的知识。
        总之，数学来源于生活，服务于生活。把生活融入数学课堂，让学生在真实的经历中,整理知识，领悟方法，告别数学的干涩抽象、枯燥无味，感受学习的乐趣，感受数学的价值，获得成功的体验，激发孩子永久的学习热情，从而更加热爱生活、热爱数学。