小学高年级语文教学中渗透心理健康教育研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学高年级语文教学中渗透心理健康教育研究

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：邹翠金

[导读] 本文主要针对小学高年级语文教学中渗透心理健康教育展开研究，先阐述了其可行性因素，然后重点提出了几点实施举措

福建省上杭县实验小学邹翠金

摘要：本文主要针对小学高年级语文教学中渗透心理健康教育展开研究，先阐述了其可行性因素，然后重点提出了几点实施举措，主要包括加强教材中教育内容的利用、加强心理健康氛围的构建、实施有效的激励和评价等，实现心理健康教育在语文教学中的融合，使之成为统一整体，将小学高年级语文教学提升到新的层次。
关键词：小学高年级；语文教学；心理健康教育
        现阶段，心理健康教育越来越深入人心，在小学高年级中得到了广泛的应用，尤其对语文教学的开展产生了很大的影响，所以备受诸多语文教师的高度重视。在小学高年级语文教学中，加强心理健康教育的融合，不仅可以促进语文教学活动的顺利进行，确保学生具备良好的学习积极性和主动性,而且还可以促进学生心理健康发展，具备良好的思想道德素质和行为素养，从而发挥出对学生全面发展的促进作用，为学生未来健康发展进步奠定坚实基础。
        一、小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的可行性因素分析
        （一）有利于将语文的心理关怀作用发挥出来
        在交际工具中，语文扮演着重要的角色，其人文性特点突出，对于心理健康教育来说，是提高学生持续发展动力的重要渠道和来源，教师要对学生心理健康发展赋予高度重视，将学生的潜在性挖掘出来。而针对高年级的小学生，心理健康的问题更是不容小觑，焦虑、厌学等心理问题非常常见。所以在语文教学中，应加强心理健康教育的积极渗透，将人文性和心理关怀充分发挥出来【1】。
        （二）有利于不断提高语文教学效率
        教师在教学过程中，既要注重学生学习潜力及情感的开发，而且要保持学生良好的学习兴趣，通过积极渗透心理健康教育，可以不断提高教学的有效性，使学生具备集中的学习状态和心理状态。其中，在渗透心理健康教育的基础上，教师要积极构建学习氛围，进一步强化师生交流和生生交流等,从而确保学生学习效率的稳步提升。
        二、小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的举措
        （一）加强教材中教育内容的利用
        在小学高年级语文教材中，涵盖的篇章极具优美性，其中，文章中的人物具有较高的素质和水平，可以起到良好的榜样带头作用。所以在教学过程中，应对教材中的心理健康内容进行分析，不断提高利用效率，实现心理健康教育的有效渗透和融合。其中，对于教师而言，教师要积极挖掘和分析教材内容【2】,筛选出心理健康教育内容，以此来确保教育实效性的稳步提升。
        比如针对《詹天佑》文章，可以感受作者的爱国主义情怀，而且包含着浓厚的奉献精神，其心理品质可以有效吸引和影响高年级小学生，使小学生产生崇拜之意，形成积极向上、乐观进取的思想品质,实现伟大理想信念。
        （二）加强心理健康氛围的构建
        在提高学生学习效率方面，课堂心理气氛的构建非常重要，而且有助于健康塑造学生的人格。要想确保语文教学的顺利进行，对于语文教师来说，要加强课堂学习气氛的构建，确保高度的和谐性和舒适性，基于公正、公平的视角，正确认识和对待学生。同时，教师要加强与学生之间的交流和协作，对学生持有尊重和理解的态度，不断提高学生的语文学习热情。其中，在课堂教学过程中，教师应做到和蔼可亲和温柔对待，避免学生学习压力的出现，而且教师可以借助体态语言，发挥出对学生的鼓励性作用，以免造成学生学习压力的增加。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        此外，教师也要对教学内容进行分析，加强教学情境的创设，加强课文情境的模拟，拉近学生与课文学习之间的距离，使学生的学习兴趣大大增强，并将学生的注意力集中化.比如在教学《圆明园的毁灭》这一课的时候，教师可以将有关圆明园的历史视频和图片播放给学生观看【3】,使学生与圆明园的距离更为密切化，确保学生对圆明园形成正确的思想认识，加深对课文中内容和情感的理解和感悟。基于此，可以使学生触景生情，满足教学情境的创设需求，从而发挥出促进学生心理健康发展的促进作用。
        （三）培养学生良好的学习心态
        在信息技术不断发展的同时，难免会对学生产生一定的“诱惑力”，所以造成学生心理压力的增加,基于此，在语文课堂教学过程中，教师应加强学生积极心态的培养，将学生的消极情绪排除在外。其中，在宣泄情感表面，写作发挥着重要作用，可以为排解学生不良情绪提供很大的帮助。
        比如：在教学《心愿》时，教师应加强良好情境的创设，使学生积极主动说出自己的心愿，然后教师要有针对性地激励学生，为自己的美好理想努力奋斗。教师在导入课程教学时，可以以谈话形式来进行导入，如“同学们，每个人都有属于自己的心愿，你们谁愿意告诉老师你们的心愿都是什么呢？”，将学生带入到课堂教学活动之中。然后引导学生仔细审题，将写作顺序予以明确化，课件出示教材的示意图，让学生明确心愿的内容，如自己、亲友以及社会等，在学生选择好心愿对象后，引导学生思考应针对哪方面的内容贯穿全文，这时教师应引导同学之间进行交流和探讨，在学生明确心愿内容后，让学生写出自己的真情实感。基于此，不仅可以为学生写作提供帮助，而且还可以锻炼学生勇于表达自己，并树立远大理想的奋斗目标，进一步健全自身人格。
        （四）实施有效的激励和评价
        在小学生获取心理满足感时，评价发挥着重要的作用，在教师评价的作用下，可以使小学生更加清晰地认识自己，确保个性心理品质的形成。所以，借助有效的评价，对于学生身心健康发展具有极大的激励性作用。
        教师在评价过程中，应加强多种评价方式的应用，全面、公正地评价学生，确保对学生行为和心理评价的全面性，促进学生心理健康发展，形成良好的心理品质。此外，教师在批评学生时，应对批评尺度和场合等进行考虑，以免伤害到学生的自尊心和自信心等。
        （五）提高心理健康教育的层次
        其中，疫情教育，是心理健康教育的重要一项内容，当前在疫情因素的影响下，对于小学生来说，在居家语文网课学习中,要做到以下几点:首先，在疫情压力下，学生极容易出现不良情绪，面对负面情绪,教师和家长应引导学生将紧张情绪放松化，正面和直视负面情绪，有机调节负面情绪。其次，科学对待疫情防控，不断调整学习情绪，借助官方渠道，对防疫信息和相关科学知识进行了解，其中，高年级学生应掌握简单的心理调节方法，如深呼吸放松法、运动以及音乐等。
        三、结束语
        综上所述，针对小学高年级学生来说，心理健康教育必须要赋予高度重视，在语文教学实施过程中，加强心理健康教育的渗透非常重要，要进行两者之间的有机结合，促进学生身心健康发展，赋予语文教学全新的生机和活力。
参考文献：
[1]孙冬怀.基于积极心理学的学校心理健康教育工作探索[J].中小学心理健康教育,2020(13):69-72.
[2]闫月.美国中央俄克拉荷马大学的教学实践对学校心理健康教育的启示[J].呼伦贝尔学院学报,2020,28(02):117-121.
[3]高娟,任玉冰,马坤,刘叶.“共生”视域下高职新生家校合一心理健康教育模式的构建[J].国际公关,2020(04):82+84.