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初中数学教学中表现性评价的可行性分析赵艳

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：赵艳

[导读] 表现性评价关注的是学生的具体学习过程，也是注重学生个体差异能力表现的评价，这是一种新型的评价形式。

江苏省盐城市建湖县恒济初级中学赵艳

摘要：表现性评价关注的是学生的具体学习过程，也是注重学生个体差异能力表现的评价，这是一种新型的评价形式。通过这种评价方式会让学生的学习更加全面和具体。在初中数学教学之中，运用表现性评价能够更好的提高数学课堂教学效率，注重数学。教师借助表现性评价的具体内容,为学生制定出合理化的评价方法和具体策略。文章分析了表现性评价运用在初中数学教学中的可行性，并对其具体实施举措开展了详细论述。
关键词：初中数学；表现性评价；可行性；策略
        前言：表现性评价关注学生的课堂学习过程，也对学生课后学习任务有所了解。这个过程中要对学生努力程度、解决问题能力和学习态度有所了解。教师通过这种评价方式让学生积极参与到数学学习之中。初中数学涉及的知识比较多，为了让学生树立正确的思想意识。教师通过合理化评价手段,了解学生在学习过程中存在的问题，帮助学生认识到数学知识重要意义的过程中，也弥补传统学习方式上存在的不足。教师通过表现性评价模式更好地尊重学生个性化差异。在实现数学教学进步的过程中，让学生有效的理解数学知识。
        一、初中数学教学中表现性评价的可行性分析
        第一，表现性评价拥有了更好的课堂发展机会。课程教育理念之中，认识到了学生个性化发展的重要意义。创建符合学生自身需求的教学内容，可以让学生在学习过程中拥有良好的发展方向。在初中阶段，针对启蒙时期的初中学生来说，教学之中不仅要提高学生的学习成绩，还应该对学生的自身潜能进行重点挖掘。指引学生走向良好的道路，在课程教育改革之中开展表现性评价过程之时，要给予详细的要求。教师关注学生学习成果，对学生的知识反馈能力进行提高。另外，教师注意学生学习情绪以及态度变化的情况下，让学生的基础知识和技能情感等有所提高，对学生实行综合评价。在多元性的评价方式之下对学生的数学学习成果开展检验。这提高了学生的数学学习成绩以及学习欲望。通过表现性评价的具体特点研究，按照学生的不同发展方面合理制定教学计划，帮助学生正确看待数学问题。学生在不同的评价方式之下，也会产生浓厚的学习兴趣。第二，我国教职人员培养形式为表现性评价的有效开展提供了充足准备。在现阶段，学校在暑假期间，实行教师系统化的再培训工作。通过培训工作的有力开展，让教师的教学技能以及教学方法有所提高。在改善教学工作人员教学理念的情况下，让教师的综合素养大大增强。学校名师之间的交流分享之中，能够让教师的数学教学能力和素养得到全面的释放。表现性评价的应用在传播过程中拥有更加广阔的范围，这些内容都为表现评价提供了良好的准备[1]。第三,大众对表现性评价认可度比较高。我国教育主体是学校为了更好地落实表现性评价工作，学校和家长认可表现性评价方式。评价的对象是学生，侧重的方面比较多。在人性化实践化等特点之下,也受到了家长和学校以及学生的认可。第四，考题之中涉及与教材编制等内容，为表现性评价提供了充足的释放条件。数学具有一定的重要教学价值，其中蕴含的严密逻辑性是学生学好数学的关键基础。在现阶段，我国数学教学之中关注数字的简单互换，以及公式定理的记忆。这对于学生的长期发展是不利的，并不能让学生把数学知识和实际生活联系在一起。学生解决生活实际问题的能力受到了影响。但是，对这个问题进行有效认识之下，制定出教学内容和专题方向的改进。很多生活运用的内容逐渐的融入到教材和考题之中，这符合学生理解数学内容的要求，也为表现性评价的顺利落实提供了充足的空间。

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        二、初中数学教学中表现性评价的实施策略
        （一）立足学生发展规律，明确教学方向内容
        表现性评价开展的过程中，关注的重点和对象是学生。教师要做的重要举措则是立足不同学生的特点，制定出不同的数学教学任务。从学生学习能力展现出的个性化差异之下，能够对初中数学教学节奏进行有效调整。比如，在具体教学过程中，针对“平面图形认识”学习的过程中，教师就可以制定一些考验学生思维的学习任务。制定出让学生认识图形的相应思考内容。在有效控制思维任务难度的情况下，防止学生产生抵触心理。思维学习任务的确立，有助于简单计算内容的考察。教师遵循学生发展规律，明确了具体的教学内容和方向[2]。
        （二）合理调整教学时间和人数
        在表现性评价任务开展过程中，如果耗时过长，那么并不能完整地展现出学生的真实学习水平。所以，在制定表现性任务的过程中，防止出现时间过长的现象，对任务的人数进行合理控制。通过对掌握代数知识的内容有效诠释，让学生对符号意识和数感能力有所加强。数感主要是学生在数量关系方面学习时所形成的感悟，符号意识则是对学生数学符号变化规律、数量关系的具体运用和理解。教师可以通过具体的题目考查学生，让学生参与等式证明过程，关注学生的具体知识掌握情况。通过反证、比较分析等形式,让学生数学学习的能力有所提高[3]。然后,借助多种方法对教学时间和人数进行掌控，使得学生的发现思维得以养成。
        （三）要详细的解读表现性评价体系
        在对表现性评价流程开展论述过程中，学生要对这一评价体系有一个清晰的认知。具体开展评价之前，教师可以将此项内容和流程告知学生。学生在评价体系中可以展现出自己的学习特点和实际问题。教师关注学生课堂表现，制定出符合学生自身学习需求的教学案例。然后，让学生进行深度思考。在展现出真实学习水平之下，更好地带领学生进步。
        结论：综上所述，教师要把握表现性评价教学模式，通过多个领域的有效设计带领学生进步，让学生掌握更多的初中数学学习方法。教师在开展初中数学表现性评价教学之中，要为师生之间创立良好的沟通交流渠道。学生正确的看待自身的学习问题，端正学习态度。由此，借助表现性评价模式帮助学生认真学习。在学习方面能够更好成长。另外，借助表现性评价手段，让初中数学教学获得充足的动力。
参考文献：
[1]闫婉玉. 探讨初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:424.
[2]马利军.评价肯定,建立自信--表现性评价在初中数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究,2017(16):150.
[3]许广选.表现性评价在初中数学教学中的可行性及应用策略[J].读与写(教育教学刊),2016,13(06):92.