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中职学前教育专业多元化人才培养模式探索

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：李玉勤

[导读] 学前教育承载着立德树人的崇高使命，与其他学段相比，学前教育充满挑战，原因就在于学前教育的受众对象是幼儿，幼儿身心发展尚未成熟，他们需要教师持续性的关注，这就对幼儿教师的专业能力提出了更高要求

山东泰安市工商中等专业学校李玉勤 271200

摘要：学前教育承载着立德树人的崇高使命，与其他学段相比，学前教育充满挑战，原因就在于学前教育的受众对象是幼儿，幼儿身心发展尚未成熟，他们需要教师持续性的关注,这就对幼儿教师的专业能力提出了更高要求，为此在中职学前教育中，更加注重对学前专业人才的多元化培养，本文就中职学前教育专业多元化人才培养模式进行探索。
关键词：中职；学前教育；多元化
        素质教育要求学生全面发展，在教育教学中，教师不仅要传递基础性的知识内容,还要促进学生德育、智育、体育、美育的全面发展，因此教育就是一个系统化的工程，学前教育作为教育体系的重要组成部分，理应遵循教育的发展规律，从德智体美等多个角度培养幼儿的综合素养，这就对学前教师提出了更高要求，要求学前教师必须具备多样化的技能，为此中职学前教育专业就要以人才培养的多样化为教育方向，全面推进中职教育与时代接轨与社会需求接轨。
        一、中职学前教育专业人才培养中存在的问题
        1.培养方向不够清晰
        学前教育直接关系到我国幼儿教育的发展水平，只有学前教育专业人才具有扎实的基本功底，不仅熟悉教育学、教育心理学等专业知识，还要有所专长，在绘画、音乐、舞蹈、体育等各方面都有自己自己的一技之长，才可以满足幼儿发展的实际需要，为此学前教育专业人才培养就应该呈现出多元化的特点，然而在中职学前教育教学中，多数学校的人才培养方向不够清晰，在课程设置上,通常采取基础知识型课程与专业性课程相结合的模式，只关注知识的专业化，强调学前教育知识的纵向发展，而忽视知识的横向一体化的发展，导致学前教育专业人才的教育技能过于狭窄，没有形成多元发展的能力。
        2.中职学前教育人才的实践能力有待提高
        尽管中职学生在校期间学习到丰富的理论知识内容，已经初步具备幼儿教学上岗资格，可是从理论到实践之间，存在着过度门槛，只有在教学实际中，迈过门槛，才具备“独当一面”的能力，从当前的幼儿教学实际情况来看，中职学前教育专业人才进入幼儿工作岗位后，很难快速适应工作岗位,需要几个月甚至半年的教学实习期。由此可见，中职学前教育人才的实践能力，仍存在着很大的发展空间，中职教学不能过于重视教育教学理论知识内容，而要把教育重点投入到学前教育的实际应用中，提高学前教育人才的实践教学能力。

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        二、中职学前教育专业多元化人才培养的策略
        1.拓宽人才多元化发展的方向
        尽管学前教育是一个专业性的学科，可是学前教育的就业方向并应该局限在幼儿园，社会工作者、幼儿服务类机构、幼儿心理咨询等各行业都应该有学前教育专业人才的足迹，他们应该成为各领域的支柱性人才。为此，在中职学前教育时，中职学校就要充分的考虑多元化人才培养的发展方向，围绕发展方向，采取“T”型人才培养机制,把幼儿教育教学专业基础知识与多元化实践应用学科知识内容相结合,让每一名幼儿工作者成为“既专又博”的专业技术型人才。在具体教学中，中职学校要摆脱教材的局限性，采取情境性的教学的策略，把每一个知识点与实际教学情境相联系，让学前教育专业学生在学习的过程中，感受到知识的实践应用价值，增强其独自分析与解决问题的能力，实现知识与实践的接轨。
        2.以市场为导向，强化学前专业人才的多元发展技能
        学前专业教育的归宿点在幼儿，而体现幼儿实际需求的表现形式在市场，为此中职学校就应该把学前教育人才多元化教育定位在市场的范畴之内，以市场为导向，有针对性的拓展学前专业人才多元化发展的技能。受疫情影响，幼儿无法入园学习，幼儿教师就把教育教学的内容从线下移到线上，通过网络教学的方式，带领幼儿做游戏、长知识，具体形式有网络直播，在微信群授课等。线上教学与线下教学有着本质上的区别，由于教师无法及时得到学生的反馈，师生间的互动较为困难，这就要求幼儿教师在线上教学时，尽可能的放缓教学节奏，让更多的幼儿可以参与其中，同时要降低活动难度，让幼儿观看自己的视频内容时，可以跟着自己的要求，做出信息反馈，提高教学效率。这就要求中职学校以市场为导向，根据市场的变化，灵活的调整教学策略，让学前教育专业人才适应市场的需要。
        3.与用人单位合作，搭建实习活动基地
        学前教育的归宿点在“教育”，而“教育”不能纸上谈兵，只有脚踏实地的开展实践工作，才可以发挥应有的教育价值，为此中职学校就应该积极的与用人单位合作，搭建实习活动基地，让学前专业学生走进用人单位，在实践中，提升自己的实际教学水平。在与用人单位开展合作的过程中，中职学校要始终秉持以人为本的理念，结合当前学前教育中的实际情况，让学生在实践中，领会知识内容，教育教学能力切实得到提高，而不能停留于形式层面。
        三、总结
        中职学前教育水平直接关系到学前教育的发展层次，为此中职学校要充分的意识到学前教育的重要性，结合学前教育的专业性特点与学前专业学生实际发展的需要，有针对性性的创新教学模式，打造多元化的人才培养模式，让每一名学生都可以成为“既专又博”的“多面手”人才。
参考文献
[1]汪洋,张天柱.积极发展学前教育[J].江苏政协,2017(02):49.
[2]区域学前教育多元化发展模式研究[J].现代教育管理,2015(12):2.
[3]乐小萍.我国学前教育服务供给多元化特征研究[D].南京师范大学,2012.