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浅谈初中生物如何联系生活实际学以致用

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：覃有班

[导读] 在初中阶段，生物课是学生需要掌握的重要课程，在组织教学的过程中，教师需要认识到学科本身与生活之间所存在的内在关联.并积极践行生活化的教育理念，对具体的教育环境和活动组织方式进行有效创新。

广西百色市靖西市第二中学覃有班

摘要：在初中阶段，生物课是学生需要掌握的重要课程，在组织教学的过程中，教师需要认识到学科本身与生活之间所存在的内在关联.并积极践行生活化的教育理念，对具体的教育环境和活动组织方式进行有效创新。让学生在良好的环境下掌握丰富的生活常识，并将其有效的应用到实践当中，从而培养学生形成良好的学习能力。下面主要围绕生物课与生活相结合的具体教育举措进行有效的分析，从而为促进生物课程实现生活化教学改革提供重要的参考导向。
关键词：初中生物；联系生活；教学
        前言：生活化理念是素质课改背景下一种全新的教育思想，具体指在开展教育活动的过程中，需要将学科本身所具有的生活化特征进行有效开发。然后通过资源整合为学生构建综合性的学习环境，引导其在生活实践探索的过程中掌握相关的课程内容。在初中阶段生物是一门与生活联系比较紧密的学科，为了培养学生形成良好的学习观念，端正其在课程领域的学习态度，教师需要注重生活化理念的有效贯彻，注重生活资源的整合。然后对具体的教育活动进行创新性设计，促使学生在实践探索的过程中掌握相关的生物规律，培养学生形成良好的责任意识。
        一、发掘生活中的生物资源，优化导入
        在组织生物课教学的过程中，教师需要本着生活化的育人原则，加强课程资源的全面整合。深入分析学科本身与生活之间存在的内在关联，结合生活实际搜集相关的教学素材[1]。并与课上知识进行有效整合，为学生构建更加系统全面的课程内容体系。让学生在课程学习的过程中,能够掌握更加全面的生物知识，也能够拓展其在学科范围内的知识见识。
        比如说，在针对“被子植物的生殖”开展教学时，则可以将现实生活中比较典型的被植植物展示到课堂上。然后搜集与之相关的生殖资料，就有性和无性两种生殖方式在生活中的具体呈现进行资源的整合。然后在课堂上有效的渗透给学生，让其在观察和思考的过程中，加深对两种生物学概念的认识和理解，保证学生的生物学思维得到规范性建设。
        二、利用生活中的生物素材，创设情景
        在开展生物课教学的过程中，教师需要积极发掘生活中所存在的素材和资源，以此为依托进行课堂情景的有效构建。让学生在直观观察和思考的过程中，掌握相关的生物学科文化内涵。也能够通过生活情景的营造来激发学生的学习兴趣，促使其产生课程内容自主探究的欲望，保证其在生物课堂上以一种更加端正、积极的态度完成相关的学习任务。
        比如说，在针对“昆虫的生殖和发育”开展教学时，则可以结合生活实际搜集现实生活案例，以及具体的生活现象。

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然后以此为依据构建直观性的课堂情景，引导学生在此基础上进行直观观察和思考，促使学生有效地掌握昆虫生殖与发育的特点和相关生物学规律。
        三、结合生活中的生物现象，设置实验
在开展生物教学的过程中，教师需要本着与生活融合的原则，积极开发现实生活中所存在的生物学现象和资源。然后，在此基础上明确具体的实验任务[2]。引导学生通过自主探究的方式完成相关的实验操作与探索，让学生在实验观察记录和总结的过程中掌握相关的生物规律。
        比如说，针对“食物在口腔中的消化”引导学生搜集生活中的资料，并结合实际的生活现象明确实验探究的主题。引导学生通过小组合作的方式完成相关的实验探究。并根据具体的实验现象具有相关的生物规律进行总结，保证学生对知识的理解更具有深度，实现学生情感认知的进一步升华。
        四、发掘生活中的生物规律，课外实践
        在开展生物课教学的过程中，教师需要以生活中所存在的资源和现象为载体，组织丰富的实践探索活动。引导学生在实践体验的过程中掌握相关的生物知识，夯实学生的学科认知基础[3]。也能够拓展学生的兴趣范围，引导学生在实践的过程中产生对课程学习的乐趣。
        比如说。在针对“怎样实现合理膳食”这一内容开展教学的过程中，则可以结合生活实际引导学生进行实践调研。通过资料的收集以及实践调研掌握膳食的合理搭配，并培养学生形成健康的生活理念。促使其在今后的成长过程中能够保持营养均衡、膳食搭配合理的健康生活和饮食习惯。
        同时，在组织生活实践调研的过程中，也可以引导学生在日常生活中，自主观察现实生活中所存在的生物现象，培养学生形成善于观察和思考的习惯。让学生在观察中发现问题，并利用自身所掌握的生物学科知识和相关实践技能进行探索与解决，拓展学生实践应用能力。培养学生形成良好的学科素养，支撑其在生活和成长中，拓展学生实践应用能力。培养学生形成良好的学科素养，促使其在生活常识储备的支撑下，完成相关的实践和创新任务。
        结论：依前所述，在组织生物课教学的过程中，作为教师需要积极践行生活化理念，搜集相关的生活资源，构建直观的课堂情景。并以此为依据组织丰富的生活拓展和体验活动，让学生在活动参与的过程中，加深对生物知识内涵和相关规律的理解和认识。也能够促使学生在实践体验的过程中，形成良好的社会责任感，并在今后的学习领域积极有效地参与到生活实践探索活动当中。
参考文献：
[1]陈金梅.如何把初中生物教学与生活实践相联系[J].课程教育研究,2020(03):205.
[2]程石.谈在初中生物教学中联系学生生活经验的几点体会[J].中国校外教育,2019(35):48+102.
[3]刘永强.浅谈如何在初中生物教学中联系学生的生活经验[J].中国校外教育,2019(07):29+33.