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浅谈小学数学教学中学生问题意识的培养苏开国

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：苏开国

[导读] 在传统应试教育理念之中，小学数学课堂教学给予学生的印象是呆板和无聊，更能够在小学生学习之下形成巨大的压力，让学生在数学课堂之中无法开发积极性和主动性，也难以提升学生学习兴趣，导致了小学数学教学质量和教学水平得不到提升。

重庆市渝北区空港佳园小学校苏开国

摘要：在传统应试教育理念之中，小学数学课堂教学给予学生的印象是呆板和无聊，更能够在小学生学习之下形成巨大的压力，让学生在数学课堂之中无法开发积极性和主动性，也难以提升学生学习兴趣，导致了小学数学教学质量和教学水平得不到提升。因此在现代化素质教育理念之下，为了积极改善传统小学数学教学弊端，小学数学教师便需要尊重学生在课堂中的主体性价值，借助多样化教学方式，培养学生形成良好的问题意识，让学生的主动权在课堂之中得到重新印证，以此来帮助学生更好地开展主动学习。本文主要分析研究在小学语文课堂教学之中，如何培养学生形成良好的问题意识，使得学生在数学学习之下能够更好的开展主动性学习，掌握数学知识点体系。
关键词：小学数学，问题意识，教学策略
        在小学数学教学之中培养学生形成良好的问题意识，是小学生形成学习意识的主要途径，也是培养学生在小学阶段形成良好学习思维的关键时期。在小学数学学习阶段，小学生自身思维得不到有效的激发，这需要小学数学教师通过构建多样化问题形式，来将问题植入到学生思考之中，让学生能够在分析问题、解决问题之中形成良好的学习思维，奠定正确的学习思路，为学生后期发展和进步提供多样化基础，并懂得将数学所学习问题运用到生活实践之中，提升学生知识综合运用能力，以此强化问题意识，对学生数学学习效果的提升。
        一、小学数学问题意识的特点
　　    1可观察性
　　    在小学数学问题意识培养策略之中，小学数学教师应根据数学问题的数量和质量，来引导学生参与到课堂发言和讨论之中，并借助不同方式的课堂讨论来引导学生对数学问题进行分析与解决，从而让学生在观察数学问题多变性之中来进行相关数学知识点内容的掌握和理解，从而强化自身数学问题意识，增强小学数学问题意识的可观察性特点。
　　    2易变性
　　    小学生在进行数学问题培养过程中，会产生一种易变形的特点，这与小学生学习特点、兴趣爱好、性格差异等具有直接关系。因此当小学生遇到感兴趣的数学问题，最终会更多的投入精力，愿意开展主动性学习，从而去接触自己最愿意接触的知识点区域，自然也会提出更多的数学问题，以形成良好的数学问题意识。

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        二、小学数学教学中学生问题意识的培养
        1.创设问题情境，激发问题欲望
        在小学数学课堂教学之中，为了积极改善传统教学模式之下数学教学存在的弊端，小学数学教师便需要借助多样化教学情境来培养学生形成良好的问题意识，其中通过创设问题情境方式，能够有效激发学生在问题情境之中对问题进行全方位和全系统的解答，来开展对未知事物的探索,以增强学生对问题自主思考和自主探索的欲望，在欲望期趋势之下开展主动性学习，以此形成良好的数学问题意识。
        比如，在小学数学课堂教学比较分数大小这一课时，教师可以创设性的将学生引入教学环境之中：同学们，我们今天要去春游，教师为同学们准备了两辆汽车，其中一辆大的，一辆小的，那么我们班的同学有要坐一辆车，的同学坐一辆车，那么究竟要怎么安排呢？”由此引发问题情景，激发学生问问题的欲望。
        2.展开课堂讨论，提升学生问题意识
        为了培养学生形成良好的数学问题意识，小学数学教师应积极在课堂之中创造讨论机会，让学生能够在数学课堂之中充分表达自己内心的想法，以提出不同形式的问题与教师和同学进行共同研究和讨论，最终得到一个正确的答案，在讨论之中能够强化学生学习体验感，让学生更好的掌握知识个体化，以确保学生能够在讨论氛围之中更大胆的提出自己想要提出的问题，更好的理解所学习的数学知识点内容。
        比如，在学生学习“比的基本性质”之后，教师就可展开课堂讨论：在学习过比的基本性质后，你会想到些什么？提出什么样的问题？在经过讨论之后，学生提出了各式各样的问题，并进行了充分的思考，在此基础上教师对这些问题进行适当地点拨，让学生可以更加了解问题的本质，最终得以十分牢固地掌握了比的基本性质。
        3.引导学生质疑
        在小学数学课堂教学之中，教师应巧妙化设计不同的教学问题来引导学生进行主动质疑，通过质疑方式能够更好的帮助学生多角度去思考数学问题，并能够从浅入深的得到所要学习问题的知识点内容，以强化学生主动性学习地位，增强学生问题意识的科学化和合理化。
比如，，教学三角形面积时，有一个学生提出有没其它方法推导出三角形的面积，师：这个问题提得很好，有，沿那一条线剪，把一个三角形分成两部份，拼成一个形四边形。同学们认真思考，讨论、交流得出另外一种方法推导三角形的面积。
        总之，在现代化素质教育理念之下，推动小学数学教学朝着可持续方向发展，能够进一步增强教学水平和教学质量，并满足学生对数学问题内容学习需求，使得学生形成良好的问题意识。当然在课堂之中借助培养问题意识机会能够有效促进师生进行平等交流和互动，营造一个和谐愉悦的课堂氛围，在师生共同努力之中推动小学数学教学在改革和创新之中形成良好的结果，以帮助教师提升自身教学素养，从而在共同进步和发展之下形成一个正确的发展思路。
参考文献：
[1]胡虎林，马雅娉.小学数学教学中学生问题意识的培养[J].甘肃教育，2019（22）：137.
[2]张萍.小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（20）：73.