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初中生物教学"线上、线下,互助、互补"教学法研究

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：王景梅王芳

[导读] 作为将传统教学与翻转课堂相结合、校内课堂与家庭自主学习相结合的“线上、线下，互助、互补”教学法是一种新型的学习方式。

河南省西平县出山初级中学，驻马店市教育技术装备中心王景梅王芳 463900

摘要：作为将传统教学与翻转课堂相结合、校内课堂与家庭自主学习相结合的“线上、线下，互助、互补”教学法是一种新型的学习方式。这种学习方式可以有效的帮助家长和教师破解“网络恐惧症”，并且借助网路这一平台对教学进行改革，解决不良的网络内容会对学生产生不良的影响的问题；；同时也帮助经济欠发达地区的教师和学生，解决了因为网络普及率不够高而无法实现网络教学的难题。
关键词：“线上、线下，互助、互补”；初中生物；教学方法
        一、教学方法的理论基础
        本论文并不是首个提出线上、线下混合教学方法的，它自提出并发展至今已经比较成熟且是在当前较为流行的一种教学方法，它的起源应该是“翻转课堂”。翻转课堂主要是指学生肚子在家对知识进行自学，然后在课堂上由老师对学生的疑问进行解答并知道学生进行运用,从而达到较好的教学效果。但是经实践发现，该教学方法存在着较多的不足：
        1.在使用翻转课堂时，学生需要人手一部电子设备，且其网速也要快。除此之外学生还要有较好的自制力和注意力，否则会做其他与学习无关的事。
        2.在使用翻转课堂时，教师和学生面对的都只是一部部激起，而不是鲜活的生命，导致师生之间缺乏情感交流，教师和学生都会缺乏激情，这样的课堂基本无法达到教学目标。
        3.严格的翻转课堂，是指学生在上课前先自主通过视频、做练习等方式先进行自学。让后第二天由教师对于学生的疑问进行解答并知道学生进行练习。而很多学生无法做到提前学习，而使翻转课堂变为由传统的面对面式的教学，变为网络视频教学。而教师为了完成教学任务，直接公布结论与答案，成为了典型的填鸭式教学。
        在发现这些问题后，教育工作者在翻转课堂的基础上创新了“线上、线下”混合式教学模式，与翻转式教学相比这种方法更为灵活，教师和学生的接受度也较高。而笔者通过研究总结出了“线上、线下，互助、互补”的教学方法。
        二、什么是“线上、线下，互助、互补”的教学方法？它的基本内容与流程是什么？
        本论文研究期间依托“钉钉”创建论文研究平台。该平台在新冠疫情期间是师生主要的教学沟通平台，而论文组的成员负责搜集和制作微视频并上传到该平台。该平台在疫情的两个月中的家师生的磨合，有着完整的在线直播、资料上传、作业评改的机制。于是本论文组继续沿用此平台，结合传统教学的方式,进行教学的改革试验。在“钉钉”的平台上教师可以上传大量的练习作业、微视频和PPT课程.而每个教师上传的内容可以生成“我的资源库”。教师可以自由的将对应的微视频和练习题设置成课前预习作业，或者布置成课后家庭作业，并设置相应的完成时间。这种形式可以很好的实现“线上、线下”混合的学习模式。

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        但是在进行实践的过程当中，笔者发现很多学生“线上”作业的完成率比较低,经调查发现主要有四个原因：一是其他科目作业书面作业教多；二是有些学生家里没有电脑或者网络；三是部分学生家里的电脑防护不到位，导致出现不良信息影响对学生产生不良影响；四是学生的自制力较差，会在上网时做与学习无关的事。为了解决这些问题，本论文组通过研究采取了两个措施：首先统筹安排“线上”作业与书面作业，减少学生的作业量；其次将学生按照区域划分，并设置组长，与家长沟通让学生集中到组长家里共同完成一份“线上作业”即可。这样的教学方式我们称其为“线上、线下，互助、互补”的教学方法或学习方式。
        三、“线上、线下，互助、互补”教学方法的优势
        这种教学方法有以下几个方面的优势：
        1.大量减少了生物配套练习册及其他生物书面作业，减轻了学生的作业负担,让学生感到：有“线上作业”后整体做作业的时间短了，从而让学生的抵触情绪得到了消除。
        2.解决了部分学生家里没有电脑、没有网络的问题，满足了学生“线上”学习的需求。
        3.学生在老师的指导下提高电脑的防护等级，解决了广告、游戏弹窗等干扰学习的不良内容,解除家长对于网络安全的担忧，让几个学生来共同完成“线上作业”更是营造了一种监督的氛围。
        4.在这样的小组监督的氛围下，不仅可以大大的提高学生们进行网络学习的自觉性，几个学生在一起也形成了一种合作学习的环境，可以很好的提高学生们的合作能力，也提高了学生的学习效率。
        五、成效与反思
        “线上、线下，互助、互补”的教学方法是在对于论文《初中生物线上课程的建设与应用》的研究过程中，从实践中总结出来的。这种教学方法的实际操作和应用效果较好，与此同时通过本论文的研究，不仅有效的检验了该教学方法，也发现其使教育关键也产生了两个转变：一是由传统的面授的教学方式，转变成“线下、线上，互助、互补”混合式教学模式；二是教师角色也产生了转变，由教知识转向教方法。学生进行学习的过程中又有两个转变：一是学习方式由“听+练”转变称课堂学习与网络自学相结合；二是学习手段由单纯的书本转变为书本+网络。与此同时，教师在进行备课、上课、改作业、辅导和考试等教学环节都产生了一系列的改变，这其中的每一项改变都是我们面临的新课题，需要我们进行进一步的研究和探索。
        总而言之，通过对于论文课题的研究，我们不仅可以积累教育资源,也对教学的改革和经验教训进行了积累。由于现在学校所进行的智慧校园的建设，本论文组的研究成果可以很好的与其进行对接，“线上、线下，互助、互补”的教学方法一定会在实践中表现出它的优势。
参考文献：
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