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情境教学法在小学体育中的运用研究

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：王光涨

[导读] 作为一种创造性的教学模式和教学手段，情境教学法在实践应用的过程中备受关注，情境教学法能够降低学生的理解难度，调动学生的各项感官，鼓励学生自主感知以及自由分析。

浙江省温州市龙港市第十三小学王光涨

摘要：作为一种创造性的教学模式和教学手段，情境教学法在实践应用的过程中备受关注，情境教学法能够降低学生的理解难度，调动学生的各项感官，鼓励学生自主感知以及自由分析。一些教学经验比较丰富的老师，以情境教学法为依据，通过设置不同的情境来吸引学生的注意力，鼓励学生在情境感知以及自主学习时掌握体育学习的核心技巧，养成良好的体育学习行为习惯。
关键词：情境教学法小学体育运用研究
        一、充分运用体育竞赛
        体育是小学教育教学阶段中的基础性学科，这门学科的实践性比较明显，具有一定的竞技特性，老师一方面需要关注学生体育基础知识的学习，另一方面需要以提升学生的身体素质为目标，积极开展形式多样的体育比赛活动，充分利用体育竞赛来引导学生、鼓励学生，让学生在个人学习兴趣的指导之下实现自我突破和自主实践。随着新课程改革的不断落实，小学体育这门课程的教学地位有了极大的提升，体育课时越来越多，但是课堂教学时间仍然非常紧张，如果直接以课堂教学为依据来开展体育课堂教学活动，那么实质的教学效果以及学生的运动量难以得到保障。
对此，老师可以通过开展体育竞赛的形式创设相应的教学情境，在课堂教学的过程中刺激学生的感官，提升学生的体育爆发力，保障课堂教学效果。在课后学习时则督促学生完成课后体育锻炼，培养学生终身锻炼的行为习惯以及意识，比如在跳绳教学时，很多学生能够迅速进入课堂学习环节，并且对跳绳动作的掌握非常熟练，有部分学生显得比较懒散，往往认为跳绳非常简单，因此消极应对，老师就可以通过开展跳绳比赛的形式，以课堂为主阵地。让学生在掌握基本跳绳技巧之后，通过自由分组来进行小组内部的对抗。在这种教学情境之下，许多学生会产生一定的压力，进而转变成为学习动力，主动参与各种跳绳锻炼活动。结合相关实践调查可以发现，在运用体育竞赛创设教学情境之后，学生的运动量得到了有效的提升，同时跳绳成绩越来越好，这一点对体现学生的主体价值、促进学生的体育锻炼意义重大。
        二、积极创设游戏情境
        小学生天生爱玩，非常喜欢参与游戏，因此在落实情境教学法的过程之中，老师也需要抓住这一阶段的年龄特征，将情境创设与游戏教学融为一体，运用游戏来创设教学情境，以此来吸引学生的注意力，让学生在参与游戏的过程之中更好的意识到体育学习的乐趣和价值。与其他阶段的学生相比，小学生的年龄较小，没有接受过系统的体育学习以及锻炼，因此如果体育老师在教学实践的过程中，将主要精力和时间放在枯燥教学内容的学习以及基础训练上，就会使得许多小学生缺乏自主学习的意愿，严重甚至会出现消极应对的逆反心理。

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比如在学习障碍跑时，有的小学生在面对这些障碍物时会产生许多的负面情绪，缺乏学习的自信心，非常害怕摔跤。老师就可以以结合学生的这种行为特点以及心理情况落实好前期的课前准备工作，采取游戏教学来创设具体的情境，将学生划分为两个小队，通过设置闯关游戏的形式将课堂演变成为小型的战场，只要学生能够越过一个个障碍物，就可以获得最终的胜利并且闯关成功。这种具有一定趣味性的课堂情境教学模式能够在第一时间吸引小学生的注意力，保障学生产生源源不断的学习兴趣和动力，进而在情境感知的过程之中主动跨越各种障碍，提高个人的技能学习水平。
        三、合理创设音乐情境
        与其他学科相比，小学体育不仅仅包含理论基础知识的学习，还涉及许多的实践活动，因此，学生的反复练习尤为关键。为了保障高效教学，小学体育老师需要留出充分的时间和精力，鼓励学生自主练习、自由发挥，但是大部分的体育练习动作比较枯燥，对小学生的吸引力不足，学生极有可能出现注意力分散的现象。老师就可以通过音乐元素的有效融入来放松学生的身心，让学生在音乐欣赏的过程之中主动完成老师所布置的体育锻炼学习任务。音乐与教学情境的创设之间存在一定的逻辑联系，老师可以抓住课前预习与课后复习的这两大教学环节，在课前预习的过程之中开展各种热身动作，设置针对性的音乐情境，将《小苹果》、《健康歌》等节奏相对较为轻快同时学生喜闻乐见的音乐融入其中，鼓励学生在身临其境进行感知时自然而然的完成不同的热身动作。
        另外老师还需要在完成课堂主体教学环节之后鼓励学生放松身心，通过多媒体视频、音频技术来播放相关的音乐作品，让学生能够舒缓个人的负面情绪，跟着音乐的节奏来运动，从而意识到体育学习的魅力及价值，产生更多自主学习的意愿。老师只需要以引导者和组织者的身份与学生进行互动和沟通，关注学生在体育参与过程中所遇到的困难，让学生在欣赏音乐作品时迅速放松个人的身心，积极进入不同的学习状态，进而实现高效学习，只有这样才能够充分体现情境教学的重要作用及价值，促进教育教学资源的合理配置。
        四、结语
        在小学体育教学的过程之中情境教学法的应用备受关注，老师需要了解情境教学法的具体实践策略，充分利用体育竞赛，积极创设游戏情境，以音乐情境的创设为出发点，更好的体现学生的主体价值，保障课堂教学活动的顺利开展。
参考文献
[1]陆佩红.情境教学法在小学体育中的运用探究[J]. 田径, 2019(9):12-13.
[2]祁美蓉.情境教学法在小学体育教学中的运用探究[J]. 体育风尚, 2019(9).