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高中数学教学中如何“精准扶困”

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：丛秀晶

[导读] 在传统应试教育理念之下，高中数学学科教学在日常教学内容之中会呈现出诸多问题，其中大量学困生的存在是否定传统教学方法的主要证据。

桓仁满族自治县职业教育中心丛秀晶

摘要：在传统应试教育理念之下，高中数学学科教学在日常教学内容之中会呈现出诸多问题，其中大量学困生的存在是否定传统教学方法的主要证据。面对压制性和被动式的学习方式，让大部分高中学生感受不到数学学科的学习乐趣，常常在这种压力之下产生了学习消极情绪，特别是高中数学学科内容包含专业化和抽象化特点，使得高中学生在不具备良好思维条件之下产生了学习消极性。本文主要分析在高中数学学科教学之中，如何尊重学生主体性地位，通过构建多样化教学方法，成功转化学困生学习态度和学习效率，提升学困生在数学课堂中学习有效性。
关键词：高中数学;学困生;学习效率
        在现代化素质教育理念和核心素养培养目标的实施之下，高中数学教师应积极转变自身教学理念，通过构建多元化与多样化的教学方法和教学内容，吸引学生主动参与到课堂教学活动之中。并集中学生学习注意力，发挥学生主动性和积极性，增强学生在数学课堂中学习体验感，以此有效转化学困生面对数学内容的不知所措，更加关注学困生在数学课堂中所要学习的相关内容，满足学困生学习需求，解决学困生所遇到的数学问题，建立一套符合学困生提升学生学习效率的教学方案。
        一、转化高中数学学困生学习的重要性
        1.有利于提高教师教学质量
        在传统应试教育理念之中，高中数学课堂教学之所以会产生大量学困生,主要是教学方法和教学理念的错误，通过过于单一和乏味的教学方法，难以有效吸引高中学生学习兴趣与学习热情，让许多本身理解水平达不到数学层次的学生产生了诸多困惑，而难以在数学课堂中与教师进行有效的交流互动，使得困惑越来越大，必然影响了学生科学生学习兴趣和学习热情的激发，无法对数学内容的个性化理解，这种不正确的教学方法必然带来了学困生学习不积极的后果。所以在高中数学课堂教学中，通过多元化教学方法积极转化学生学困生学习效果，在一定程度上也能够彰显高中数学教师自身教学素养的提升，增强高中数学教学质量和教学水平。
        2.有利于培养学生创造性的思维
        对于高中数学学科而言，学生要想学好数学课程，并能够掌握和理解，对自身学习素养有着极高要求，特别是逻辑性思维和创造性思维。当高中学生在面对数学问题时，能够有效借助创造性思维去分析问题、解决问题，不单单能够影响学生数学学习成绩的提升，还能够影响学生在未来学习其他科目时学习思维的转化。所以在高中数学课堂教学中，对学困生的转化需要通过培养学生创造性思维来进行有效的增强，使得学生早寻到可解决数学问题的巧妙方法，提升学科生学习效率。

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        二、高中数学教学中如何“精准扶困”
        1.培养学困生数学学习兴趣
        第一，强化高中学困生数学学习基础。对于高中数学学困生而言，其本身数学基础较为薄弱，在面对数学问题时稍一变化便会不知所措，难以在变化中的题目中增强自身解题能力。所以高中数学教师为了有效转化学困生学习思维和学习习惯，需要考虑到学生基础知识条件，通过多样化的教学模式增强高中学困生数学学习基础，让学生能够在基础知识上形成一个较为完整的认知，从而提升自身学习有效性，增强学生数学学习兴趣。
        第二，高中数学教师应尽可能根据学困生的理解水平设置多层次的习题内容，让学生在简单的习题操作之中体验数学学习成就感，并感受到数学学习的魅力所在，以增强学困生数学学习自信心。通过多样化习题方式，让不同层次的学困生能够在正确解答数学问题时获得足够的学习体验感，也让学困生在破解问题时能够掌握相关的学习技巧，以此增强学生数学学习兴趣与热情。
        2.注重数学课堂教学中对于学困生的板演教学
        在数学课堂教学过程中，学困生对于数学的概念与法则、公式与定理、各种技能、数学的思想方法等掌握往往不够透彻，但不易从学困生的表情、动态、语言中反映出来，而板演在教学中创设了多渠道的反馈调节作用。
        教师通过学生的板演，充分揭示学生的思维过程，提高学生对教学的参与意识.针对学生板演暴露出的问题，使学困生从反面吸取教训，把教师对自己或他人板演的评价分析，加深对所学知识的理解和运用，开拓思维。
        3.注重学困生学习效率提升，以学生为主体
        要想提高学困生的学习效率，课堂上的学习是关键。为了鼓励学生，尤其是学困生能够在课堂上积极发言，表达出自己的真实想法，教师可以通过一定的奖励制度来鼓励学困生积极发言,让学困生能够学会自己提出问题，并且学会自己独立思考问题，从而在一定程度上激发学困生的数学潜能和兴趣，调动学困生的学习积极性，增强他们的主人翁意识。
        总之，在任何教学阶段的任何科目中都存在大量的学困生，这些学生的存在也说明了教师自身教学过程中不足之处，需要教师在积极转变教学思想和创新教学方法中，关注到学困生的学习需求和学习特点，以此在新课改数字教育理念之中渗透以学生为本的教学思想，为学科学生提供更多的转化机会，让学困生能够在课堂之中重拾学习自信心，感受到学习的乐趣所在，从而在心理与身体上共同努力，来完善自身学习思维和学习行为，掌握真正的学习方法，以提升学困生在课堂学习中的学习效率。这对于高中数学学科教学而言也同样适用，所以高中数学课堂教学中用积极转变教学方法，构建多样化教学内容，吸引学生学习兴趣和学习热情打造一个多元化的教学氛围，满足学困生的相关心理需求。
参考文献：
[1]火丹.论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].好家长，2016（29）.
[2]惠天启.浅谈高中数学教学中有效提高学生学习数学兴趣的策略[J].学周刊，2014（31）.