云南省曲靖市宣威市第九中学 陈瑞娟
摘要：随着互联网的普及和信息技术应用的发展，教育教学的开展需要重视新技术的应用,并以此创新教学模式，不仅能丰富教学的内容和形式，也能提高教学的效率和效果。在“互联网+”的理念下,高中物理教学模式需要对实验探究做出教育软件应用,对于学生自主学习构建网络平台,对于课堂教学则做精准教学,并在日常的生活中推送物理的实践应用，能够促进学生自主学习的效果，也能保证教学的有效性，提高教学质量。
关键词:互联网+；高中物理；教学模式
前言:“互联网+”理念是基于网络和信息技术的科技发展而产生的无视空间和时间、进行信息整合的思想认识。在此理念下的教育模式注重信息技术的应用，需要加强信息的采集和分析，以使教学更为丰富，而学生也能在此过程中得到有效教学，进行自主性的探究和学习，不仅能保证知识理解的全面性，还会有思维的成长和素养的提升，提升学生的物理学习感受。在教学模式的设计中要注重与当前素养教学的结合，使学生在知识学习中能够有全面发展。
一、利于教育软件强化物理实验探究教学
物理实验教学一直以来都是高中物理深化学生理解认识,提高学生学习主动性的教学方法。但是随着新课改的落实,教学要以学生的自主学习为核心，这就让传统的物理实验教学失去了效果[1]。教师简单的安排学生去做实验探究，不利于实验探究成果的总结,也容易造成学生知识理解的错误，影响学习效果。对于此种情况，教师可以利用“互联网+”的教育软件，比如“物理仿真实验室”，指导学生去做实验探究，完善物理实验探究.在软件中学生能够做物理猜想的实践，而软件可以对学生的实验过程做针对性的指导，也就保证了探究学习的效果，能够保证学生对物理知识的有效理解。例如，在《研究平抛运动》的实验教学中，教师就可以在课前让学生利用软件来所实验探究，记录实验内容,这样能够让平抛运动的知识可以得到显现,而学生也能在此过程中获得思维的成长。
二、把握自主学习指导发展网络教学平台
在“互联网+”的背景下，当前的高中物理教学时间得到了延伸，教师转变了传统的教学模式，将知识学习交给学生,而在课堂中则开展讨论分析和案例解析，让学生的自主学习成果得到纠正和完善,极大提高了教学的效率。而学生在知识的学习过程中也会有物理学习能力和思维的成长[2].教师需要构建网络教学平台，让学生的自主学习有一定的方向和指导，弥补学习能力上的不足，也使自主学习过程中有一定的交流，让教师空间也得到拓展。例如，在《牛顿第一定律》的教学中，教师就可以将第一定律的内容和理论验证上传到教学平台中，让学生通过网络进行自主学习理解，然后在平台中要设置问答版块，学生在自主学习中可以提出问题,也能去回答同学的问题。这样学生的自主学习有了交流，并且在问答中有更为多元化的思路，可以促进学生对于牛顿第一定律的理解认识，也就强化的自主学习的效果，在课堂中的讨论分析可以更积极，探究思维的发展效果更好。
三、充分了解学情设计合理课堂教学内容
在高中物理教学模式中应用“互联网+”，能够让学生的自主学习情况得到展现，教师就能充分了解学生的学习情况,然后在教学中做出针对性的设计，能够实现精准教学，提高教学效果，学生的物理学习能力会得到逐步提升。教师要重视并利用“互联网+”技术，积极发展教学应用[3]。不要因为学生之前会有网络沉迷的情况,就将互联网当做不良技术。而且教师在教学理念上要吸收“互联网+”的信息特点,将其优势应用到具体的教学实践中。例如，在《重力势能》的教学中，教师就要借助互联网采集整个高一阶段学生对于重力势能的理解学习情况，以大数据为标准去设计课堂教学应该着重哪些内容，让教学内容符合学生的学习需啊哟，可以保证教学质量，使学生接受和理解重力势能。
四、借助“互联网+”推送物理实践应用
互联网具有便捷性，而且其中的知识内容较为丰富,教师在教学模式的构建中要发展物理知识的综合性应用，以开拓学生的视野，也让其能做理论知识的实践探究。因此，在教学中就可以借助互联网向学生推送物理实践应用，让学生了解当前物理知识研究的动态，也促使其做延伸性的思考，掌握解题能力。比如在《万有引力理论的成就》教学中，就向学生推送关于航天探究的实事，激发学生的学习意识，促进探究思维的成长。
结论：综上所述，高中物理教学模式在“互联网+”理念下的构建需要从学生的有效自主学习为出发点,保证学生可以在教学中完成知识的有效分析和理解认识，并能有思维和思想的参与，能够促进学生物理素养的提升。而在具体的策略上，则要注重信息技术的应用，将教学进行延伸和深化，使学生能够更为自由的学习，并让教学模式变得精准，提高学生的综合学习能力，强化自主学习的效果。
参考文献:
[1]陈钟鸣.信息技术与高中物理教学的融合途径探索[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(16):44-45.
[2]林佳,芦颖.互联网环境下高中物理教学新模式探究[J].中国教育技术装备,2019(01):9-10.
[3]帅永兵.“互联网+”背景下高中物理知识教学策略[J].华夏教师,2019(05):33-34.