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谈小学语文高段发现式阅读教学的实施原则

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：安梅

[导读] 在小学语文教学中，阅读教学是一个重要组成部分。高质量的阅读教学能有效培养学生的语文综合素质。

达日县民族小学安梅

摘要：在小学语文教学中，阅读教学是一个重要组成部分。高质量的阅读教学能有效培养学生的语文综合素质。“发现式”阅读教学属于新型阅读教学途径，实践证明，这种阅读教学方式能够明显提升小学语文高段阅读教学质量。所以，在具体的阅读教学中，小学语文教师要积极使用“发现式”阅读教学模式，引导学生进行阅读学习探索和实践。本文以《清平乐?村居》为例，简要分析了如何进行小学语文高段发现式阅读教学。
关键词：小学语文；发现式；阅读教学；案例探讨
        随着教育改革的逐渐深入，阅读教学在语文教学中越来越重要。所以，小学语文教师一定要高度重视阅读教学，运用各种先进的阅读教学方式来提升阅读教学质量。“发现式”阅读教学的确是一种高效阅读教学方法，尤其适用于小学语文高段阅读教学。所以，小学语文教师要充分发挥这种阅读教学方式的优势，以问题为导向，转变阅读教学形式，重构高段阅读教学体系，最终提升学生的阅读能力。
        一、重视教学目标原则
        所谓重视教学目标原则，就是要坚持以学生为主体的原则，充分激发学生的求知欲。在小学语文高段发现式阅读教学中，语文教师可以精心创设一些问题情境，并设计一些合理的问题，引导学生进行探索.在整个过程中，语文教师要充分发挥其引导作用。然而，教师制定目标时切记好高骛远，而是要根据学生的实际情况，既对学生有所提升，又不至于太难，使学生保持浓厚的探究兴趣。《清平乐·村居》这首古诗的重难点是要让学生去感受乡村生活的美好和安宁。为此，在课前导入环节，教师可以利用多媒体向学生播放《清平乐?村居》的音乐,同时还配有一些乡村美景的图片，让学生思考，促使学生去发现，去领悟。
        二、呈现教材内容原则
        教材是发现式阅读的载体。发现式阅读应当立足于教材，在课堂上完美地呈现教材内容.教材内容类型丰富，因此，教师在阅读教学过程中，要尊重学生的个体差异性，使课堂教学内容难度适中。在这种情况下，学生便会积极参与课堂。而且，教师还应当使课堂教学内容丰富化，激活语文阅读课堂。像《清平乐·村居》是一首浓缩型的古诗，字数少，篇幅短，然而，内容却是非常丰富的。为了帮助学生发现并理解古诗的丰富内涵，教师可以将日常生活中一些相似的事例或者场景融入到课堂上，充实阅读教学内容，帮助学生去体验那种静，那种美，引导学生用心去感受，去发现生活之美。

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        三、掌握知识结构原则
        所谓结构，指的是事物之间的联系。不管是何种体裁的文章，记叙文也好，说明文也好，或者诗歌也罢，都有其本身的结构。因此，在语文阅读教学课堂，语文教师要让学生明白文章的结构，使学生能够根据文章的结构特征进行学习，有章可循。比如，对于《清平乐?村居》这首古诗，语文教师可以让学生先进行初读，再进行精读，引导学生归纳出这首诗歌的知识结构，这样的教学方式能有效培养学生的思维能力，培养学生的归纳总结能力，还有助于学生培养积极思考，善于发现的良好学习习惯。
        四、重视强化动机原则
        在小学语文阅读教学中，语文教师要有意强化学生的阅读动机，实现“外部动机”向“内部动机”的转化。不过，语文教师实施动机强化原则时，一定要结合小学生的身心发展特点以及思维特征。小学生的直观形象思维比较发达，所以，语文教师要充分运用直观思维来激发小学生的“内部动机”，引导学生积极探索并发现。《清平乐?村居》是一首具有浓郁乡村气息的古诗，对于农村学生还好，由于农村学生熟悉这些场景,学习起来非常容易，很容易发现。对于城市的小学生，教师则可引导小学生结合自己的生活，去发现一个类似的趣味性事件，激发学生的内部动机，让学生主动去发现，深刻感受诗歌的情感。
        五、自主合作探究原则
        在小学语文阅读教学中使用发现式阅读模式能够有效改变学生的学习方式。不过，要让这种教学方法充分发挥作用，教师要根据实际情况使用自主合作探究式教学模式，让学生一起合作，共同探究，集思广益,共同发现。在进行《清平乐?村居》这篇文章的教学中，教师可以将学生分成几个小组,然后给各组学生安排一定的任务，让学生先扫除字，词障碍，然后理解诗歌的意思，学生之间互相交流探讨。这种合作探究式学习模式很容易激发学生的学习兴趣，还能促进学生共同学习，一起发现，而且学习效果极佳，学生对课堂的参与度也非常高。为了提升发现式阅读的教学质量，语文教师应当根据实际教学内容，多运用自主合作探究式模式展开教学。
        六、结束语
        总而言之，在小学高段语文阅读教学过程中，语文教师要灵活运用“发现式”阅读教学模式，使学生能够在阅读过程中积极探索，大胆思考，善于发现，乐于发现，从而有效提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]张艳玲.小学语文高段“发现式”阅读教学的案例探讨[J]. 学周刊,2020(07):49-50.
[2]王粉林.“引导—发现”式阅读教学探究[J]. 江苏教育研究,2011(17):33-34.
[3]张剑虹.发现式阅读在文学文本阅读教学中的运用[J]. 现代语文(教学研究版),2007(06):74-75.