基于核心素养的小学道德与法治课堂教学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于核心素养的小学道德与法治课堂教学

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：薛宇

[导读] 在现阶段的教学改革中，学校积极开展多元化的教学方式，推动教学改革进程，基于核心素养的培养，进行小学道德和法治教学。

陕西省榆林市绥德县郝家桥小学薛宇

摘要：在现阶段的教学改革中，学校积极开展多元化的教学方式，推动教学改革进程，基于核心素养的培养，进行小学道德和法治教学。将学生作为课堂的主体，围绕学生开展教学活动，创设情境，安排学生角色，真实体验生活中的各项事务，引发学生的思考，教师适时提出问题，引导学生去解决问题，培养学生探索知识的兴趣，以及自主学习的能力。
关键词：核心素养；道德；法治；小学教学
        教师在小学道德与法治课堂教学中，将学生核心素养的培养，作为教学的目标，建设学生的思想道德观念和法治观念。小学道德与法治课程教学内容很多都来源于生活，适合多种教学方式，教师根据教材中的内容，可以选择的教学方式有情境教学、体验式教学、互动教学等，准确的教学设计有利于学生核心素养的培养。
        一、在道德与法治课堂上创设情境教学
        理论与实践相结合的教学方式，是小学教学创新和改革的重点，培养学生将理论知识应用于实际操作中。在道德法治的课堂上，创设情境教学，使理论知识以真实的形态，展示在小学生的面前，情境教学属于虚拟教学，教师在课堂中设置情境，将教材中的内容，经过精心的设计，以学生为主体，进行情境的展开。例如，在道德法治教材中有一节《大家排好队》，教师创设一个乘坐公交车的情境，教师组织学生排好队伍，安排一个学生扮演不遵守公共秩序的角色，强行插队，开始情境教学，引导学生指出不排队同学的错误。大多数人都遵守排队的规则，个别插队的人员会更好的认识到自己错误的行为，通过排队情境教学，培养学生遵守公共秩序的意识。
        二、在道德与法治课堂上体验式教学
        小学年龄段的孩子，思想简单，对新鲜事物都有强烈的好奇心，在小学阶段，进行道德与法治建设，培养学生的思想道德观念，以及法律意识。在道德与法治课堂中，教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，积极开展体验式教学，使课堂更加的丰富有趣。在课堂上，教师创设多种情境，提出问题，引导学生回答问题，并进行角色的扮演，实现体验式教学，加深知识的理解，在情境中，体验友情、善良、正直等，一些正面积极的思想，教师作为情境教学的引导者，回答学生的疑问，加深学生的理解和认知。在保证安全的前提下,组织学生开展课外活动，走进社会，开展知识讲座，请公安和司法的工作人员，给学生讲解生活中的法律知识。
        三、在道德与法治课堂上开展互动教学
        互动教学包含了语言互动、肢体互动，在道德与法治课堂，以学生为主，教师与学生或者是学生之间进行语言互动，将理论知识，通过交流和讨论，使教学活动更加的生动化，吸引学生的注意力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        1、互动教学内容的选择
        根据本节课堂的重点内容，进行适度的扩展，教师在进行教学设计时，根据实际学情，选择教学内容，使教学设计更加的合理、实用。
        2、课堂提问的选择
        教师在课堂中，根据教学内容提出问题，引导学生解决问题，是互动教学中常见的方式，教师提出的问题要在学生的思想认知范围内，根据学生的生活、学习、思想，进行问题的选择，问题不要脱离教学内容，并且突出重点。教师要多方面的进行指导，拓宽学生的思维，激发学生的探索精神。
        3、课堂中语言的把握
        在课堂中，教师要将生涩难懂的理论知识，使用简单的语言进行表达，在道德与法治的课程中，有很多专属名称和学生难以理解的词汇，教师在教学活动之前，要组织语言，选择表达方式。根据课程中的内容，使用准确的情绪进行表达。
        四、在道德与法治课堂上素材的选择
        思想道德课程教学具有一定的灵活性，在教学活动中，可以自由的选择素材，根据教学内容，选择不同的教学方法。所以，教师在开展课程之前，要了解学生的个性特征，通过多方的观察和了解，找出学生存在的不足，采取针对性的教学方法，增强教学的效果。例如，有的学生声音比较大，在公共空间没有注意声音的控制，影响到其他的学生，在《我们小点儿声》的教学中，教师要对公共环境进行解释。组织学生体验安静的公共环境，和吵杂的公共环境，通过学生真实的体验，进行两种环境的对比，说出两种环境下学生自己的感受，使用针对性的教学方式，使学生认识到在公共环境中，要注意自己的言行，说话要轻，行动要小心，懂得了尊重别人也就是尊重自己的含义。
        五、在道德与法治课堂上师生间的角色转换
        在我国小学教育中，一直将教师作为教学的主体，教学活动采取灌输式教学，对学生课堂的接受程度没有足够的重视，以核心素养为前提的教学活动中，要以学生为主体。所以在教学中，要注意学生的疑问，进行教学活动的开展，为了提高教学效果，让学生真正的理解教学内容，引导学生思考，探索学习知识，提高学生的学习兴趣。例如，《分享真快乐》教学中，教师指导学生感受分享中的喜悦，通过学习用品、食物、书本的分享，让学生思考分享的意义，感受分享中的快乐。教师在教学中，进行指导教学，组织学生之间进行分享互动，培养学生自主思考能力和探索精神。
        结语：现阶段我国越来越重视素质教育，各个学校将立德树人作为教育的首要目标，道德与法治课程作为小学素质教育的主要学科，教学的改革创新非常重要。教师在教学创新时，需要注意教学内容的设计，要以教材为主，培养学生的核心素养为目的，贴近生活的选材，丰富教学内容，围绕学生积极开展教学活动,提高教学效果。
参考文献：
[1]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究,2017(6).
[2]寇学利.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].新课程(教研版),2019,(4):86.