关于农村高中地理课堂教学效果提升的具体解析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于农村高中地理课堂教学效果提升的具体解析

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：高学军

[导读] 随着新课改进程的不断推进，我国的教育改革工作正在顺利进行。提升教学质量，培养学生综合素质成为主要目的。

甘肃省康乐县第一中学高学军 731500

摘要：随着新课改进程的不断推进，我国的教育改革工作正在顺利进行。提升教学质量，培养学生综合素质成为主要目的。为此，各学校都在积极创新教学模式，尤其是高中教学成为改革重点对象。农村高中地理课堂教学与城市相比，存在不容忽视的弊端。因此，通过若干措施改进地理课堂教学方法，提升地理教学效果。鉴于此，本文立足于农村这一教学环境，简要分析了提升农村高中地理课堂教学效果的主要措施,以期促进教学水平的提高。
关键词：农村；高中地理；课堂教学效果；提升
        高中地理知识相对来说较为复杂且抽象，包含众多地理规律及现象，具有较强的综合性。所以学生在学习时会感觉比较吃力，如果课堂教学方式太过古板，则可能令学生丧失学习兴趣。尤其是农村学校在教学技术等各方面相对比较落后，所以更容易令教学陷入无趣状态中。正因如此，教育界应重视农村高中地理的教学，改善其教学模式。据此情况，本文主要从农村的教学现状出发,对提升农村高中地理课堂教学效果的措施进行分析与探讨。
        一、将理论和实践相结合，提升学习兴趣
        高中地理虽属于“文科”范畴，但其实地理既有文科属性，又有理科属性，其中有一些知识点需要进行记忆与背诵，而有一些知识点则需利用计算能力与空间思维进行了解，甚至需要理生化知识加以理解，所以比较考验学生的综合能力。因此，在进行地理教学的过程中，教师应采取多样化的教学方式，将讲与练相结合、思与辩相配合，理论与实践相统一，加深学生们对知识的理解。比如，学习《不同等级城市的服务功能》一课时，教师可通过列举我国南京、武汉、中原等城市圈，而后提出相关问题,如“城市圈里等级最高的城市有哪些？几个城市圈里等级体系合理的有哪些？”,通过思索这些问题掌握更多地理知识。
        二、巧用点评手段，提高课堂效率
        在课堂教学阶段，教学评价是比较关键的步骤，通过活泼有趣的教学评价可在一定程度上激发学生学习积极性，提升教学效果。例如，当学生处于自学阶段时，教师即可进行适当地点评与引导,激发学生的闪光点和特长。在学习过程中，学生未必能达到相应的目的或效果，但只要获得一定的成长与收获,教师即应给予其表扬及鼓励，并柔和地指出改进方向，从而激发其学习积极性。另外，在教学过程中，同样会面临诸多问题，对此情况，教师应针对具体问题进行具体分析，了解和分析问题产生的原因，进行针对性解决.如果学生出现态度不端正等情况，教师还应及时纠正学生错误，督促学生加以改正，对于一些消极面对学习的情况。教师们应对其进行心理疏导，与学生进行充分沟通。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、培养学生的地理思维能力和地理学习能力
        学生们在学习高中地理的过程中，应具备一定的地理思维能力。首先，教师应发挥引导作用，制定有趣的教学方案，引导学生参与教学活动中。其次，教师要针对地理的文理双重属性，引导学生在理解的同时进行记忆，促进学生逻辑性的形成，这样才能保证学习地理的效果和质量。在实际教学中，教师还需仔细考虑学生特点，采取针对性措施令学生掌握关于解读地理图标、分析地理信息、获取地理信息的能力。而后则是要在实际的地理学习中，将课外的地理知识与课本中的内容相结合，开展关于课内及课外的地理活动。例如，教师可引导学生在日常生活中观察地理现象，同时将观察到的现象和课本知识相结合，进而提升其地理认知水平。最后则是培养学生独立思考的能力，无论是在学习还是在生活中，学生们都应具备独立思考的能力，因此，教师可引导学生查阅相关地理知识的资料，自主解决科学问题，不断培养学生对地理的兴趣。
        四、利用网络信息技术等手段将抽象的地理知识具象化
        农村的教学与城市教学最大的差异就是教学设备的差距，尤其是在信息网络技术高速推广的今天，还有许多贫困地区无法充分利用网络信息技术，这就导致学生学习存在一定的滞后性，因此学校应加强这方面的投入[2]。
        地图与模型作为地理学科的第二语言，其可令学生们直观的感受到地理知识的魅力所在，所以教师可在教室内粘贴中国和世界地图，以及其他专题地图，便于学生学习和识记。巧用地理模型，让教学事半功倍。比如，在学习“河流地貌”时，借助相关地貌模型，既能省掉教师大量解说时间，又能使学生一点就通，极大的提高课堂教学效率。又比如在讲解“世界气候”的相关内容时，教师即可利用多媒体设备展示关于“大气环流分布”的图片或视频，令学生更清晰的了解世界气候变化的分布。再比如，在学习《地球的运动》一课内容时，教师可利用地球仪，形象且直观地展示地球转动，令学生在了解自转和公转，理解地球昼夜交替等地理知识时，难度大大降低。此时还可辅助使用多媒体设备，通过动画的形式展示地球转动的规律，提升学生学习兴趣，进而自愿地参与到地理知识的学习中。在此过程中，教师还可令学生们分成小组进行地理知识的讨论，加深记忆。
        结束语：
        总之，我国农村高中地理课堂的教学存在诸多问题，教学水平低于城市，所以学生的学习存在低效性和滞后性。为了教育均衡发展，惠及所有城乡学子，国家应重视起农村的教学，通过多种措施改善农村高中地理教学现状，引进优质师资，创新教学模式，进而提升课堂教学效果，培养高素质人才。
参考文献：
[1]梁丽.农村普通高中学校课堂地理实践力培养途径[J].南北桥,2019,(15):64.
[2]李振超.提高农村高中生地理实践力的行动研究[J].中学课程导（教学研究）,2020,14(6):138.