浅析小学高段语文教学的创新与实践--中国期刊网

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浅析小学高段语文教学的创新与实践

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：陈春燕

[导读] 教学改革时期的小学语文课堂教师要不断创新课堂中的教学方式，做好教学理念的更新和教学策略的完善，不断优化课堂中的教学方法，让高段小学生完成高效的语文知识学习。

四川省江油市三合小学陈春燕

摘要：教学改革时期的小学语文课堂教师要不断创新课堂中的教学方式,做好教学理念的更新和教学策略的完善，不断优化课堂中的教学方法，让高段小学生完成高效的语文知识学习。教师通过方法和策略的更新，不断研究不同的教学方法，会促进学生在学习过程中的进步和参与，保证学生在学习过程中提升优化和认知，让学生参与语文课堂中的学习和互动，为教师的重点教学做好铺垫。因此，文章中主要分析了高年级小学语文课堂的教学创新策略。
关键词：小学；高段语文；创新；实践；分析
        前言：素质教学思想理念的盛行，要求教师在课堂教学过程中不断更新教学方式，完善教学方法，为学生提供优秀的语文学习空间。因此，高段小学语文教师要不断更新课堂中的教学策略，弥补学生在传统语文课堂学习过程中的不足，优化课堂的教学策略，更改课堂中使用的教学方式，在课堂实践探索过程中不断总结经验，完善方法，促使学生在学习过程中取得进步。教师在课堂实践探索过程中，通过方法和策略的优化，保证学生的主动参与，让学生在学习过程中提升感知，丰富学生的语文学习成果，会促使学生学习能动性的增强，也会增强学生的学习感知，深化学生的情感感悟。
        一、采用分层教学模式，创新小学语文课堂
        分层教学模式有助于教师在课堂教学过程中实现对学生的针对性培养。因此，为创新语文课堂教学过程，教师要运用分层教学方法，会促使学生在课堂学习过程中的进步。分层教学模式在语文课堂教学中的应用，考虑到学生的不同学习能力和不同学习需求，会促使学生取得丰硕性的语文学习成果，实现语文课堂中的教学目标[1]。
例如：在有关课文《桂花雨》的教学过程中，教师要首先将学生按照能力和兴趣划分，让学习成绩较高、兴趣较强的第一层次学生在完成基础知识学习之后，实际探索语文知识与生活的联系，增强学生在语文课堂学习过程中的实践感悟，保证第一层次学生学习成果的全面性；让学习成绩较差、兴趣较低的第二层次学生主要完成课文中的汉字学习和基础知识学习，帮助学生巩固学习基础，促使学生在基础知识角度上增强自身的学习效果，提升学生的学习信心。教师尝试运用分层教学方法，为保证学生在学习中取得进步，会促进学生的成长。
        二、采用翻转课堂思想，创新小学语文课堂
        翻转课堂教学思想在小学语文课堂教学过程中的融入会全面显示学生的主体位置,构建轻松的课堂教学气氛，促使学生在参与中强化感知，在实践中不断总结经验，完善学生的学习感悟。

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因此，小学语文教师要通过翻转课堂教学思想，实现语文课堂教学创新[2]。
例如：在课文《圆明园的毁灭》讲解过程中，教师运用翻转课堂教学思想,可以让学生在课堂中扮演教师,通过预习和自主学习了解课文主要内容，通过方法的更新，让学生在课堂中自主分享自己的预习感悟和在预习中获取的知识点。翻转课堂教学过程，让学生扮演教师讲解主要知识体系，教师在学生的分享过程中可以了解学生的学习不足，针对性调整教学计划和教学方案，促进学生能够在学习中获取成长。
        三、结合信息化技术，创新小学语文课堂
        信息化教学模式在小学语文课堂中的尝试应用，会辅助教师全面展示重点知识内容，增强学生在课堂学习中的理解能力。因此，为实现小学语文课堂教学创新，教师要通过信息技术构建新颖的课堂教学模式，会保证学生在参与中体强化学习效果[3]。
例如：在有关课文《两小儿辩日》的讲解过程中,教师可以通过信息技术展示太阳在天空中的变化,展示一天不同时间、不同状态下太阳的位置，让学生理解“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”或“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”通过信息技术将文章中的故事情节内容以视频方式呈现在学生面前，让语文课堂教学与视频融合创新课堂中的教学方法，让学生的感悟能力和理解能力得到提升，实现新时期对小学语文课堂提出的教学目标，促进学生在语文课堂学习过程中效率和综合成效的提升。
        结语：综上所述，在小学语文课堂教学中教师认识到创新教学模式的意义和重要性，通过分层教学方法、翻转课堂教学理念和信息技术教学模式，让学生在学习中感受到新鲜气氛，主动参与语文课堂中的学习和互动，会推动学生在学习过程中的进步，让学生在学习内增强感知，不断强化学生的学习体验，促进学生学习实效性的增强，保证学生在课堂内的有效参与，促进学生的发展，让学生在创新型的课堂教学氛围中积极参与，主动研究不同的方式方法，优化学生的学习体验和学习感知，促使学生终身语文学习意识的形成。
参考文献：
[1]章莉.着眼核心素养启迪语文思维——基于核心素养理念的小学生思维能力培养探究[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2020(05):54-56.
[2]钱海萍.挖掘苏州文化打造特色课堂——融合小学语文阅读教学与本地传统文化的几点方略[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2020(04):23-25.
[3]林爱珠.依托统编教材，建构口语交际“体验式板块教学”模型——对小学语文智慧课堂口语交际教学方法的探究[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2020(04):50-52.